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如何搞好初高中数学的衔接之我见

发表时间：2020/3/2 来源：《教育学文摘》2020年3月总第330期作者：王慧芳

[导读] 首先，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性。兴趣是进行有效活动的必要条件，是成功的源泉。

山东省潍坊滨海经济开发区滨海一中　262737
　　数学难学是高中学生普遍反映的问题。一些在初中数学成绩较好的学生，甚至在中考中数学取得优秀成绩的学生，经过高中一段时间的学习后，数学成绩却呈下降趋势。这也是数学教师十分关心的问题。不少高中数学教师强烈呼吁中考命题要体现高中阶段数学教学对初中学生数学能力的要求，希望以此对初中数学教学施加影响。

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其实，初高中数学相比，在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次以及学习方法上都发生了突变，如何衔接初高中数学教学、提高高中数学教学质量是一个十分重要的问题。本人担任多届高中数学循环教学都取得了较好的成绩，同时证实了本人在处理初高中数学教学衔接问题上的做法是切实可行的。
　　下面，本人拟从以下几个方面略述一些浅见：
　　首先，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性。兴趣是进行有效活动的必要条件，是成功的源泉。所以，要使学生学好数学，首先要进一步激发他们对数学的兴趣，调动他们学习的主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感觉到学习数学的乐趣，帮助学生树立信心，培养学生良好的学习习惯。要鼓励学生质疑和提问，向老师“刨根问底”，甚至提出“标新立异”“异想天开”的见解。对于他们在思维过程中出现的任何小小的“闪光点”都要给予充分的肯定。
　　其次，教学要重视创设数学情境，便于学生产生感性认识。讲授新内容时，教师应注意创设问题的情境，尽量做到问题的提出、内容的引入和拓宽生动自然，并能自然地引导学生去思考、尝试和探索，在数学问题的不断解决中，让学生随时享受到由于自己的艰苦努力而得到成功的喜悦，从而促使学生的学习兴趣持久化，并能达到对知识的理解和记忆的效果。特别是在讲授一些著名的、重要的定理时，要创设情境，尽量做到再现数学家的发现过程，在同等情境下让我们的学生去探索，并经过引导达到真正认识、理解。
　　再次，教学要注意心境的创设，以提供良好的心理条件。在高中数学中要严格控制讲授的深度和进度，使大多数学生能消化接受。要精心设计不同层次的提问素材，让每位学生在一周内都能有1-2次机会在课堂上回答教师的问题；精心编制试题，保证百分之九十以上的人能及格，百分之三十高分。作业批改要认真、细致、耐心，慎重打“×”，使不同层次的学生都能有一种成功感，拓宽心理情境，使学生热爱数学。
　　最后，要重视初高中教材内容的衔接。相比初中，高中数学的内容更多、更深、更广、更抽象。尤其在高一上学期的代数第一章中抽象概念及性质多，知识密集，理论性强，且立体几何入门难，学生不易建立空间概念，空间想象能力差。同时，高中数学更多地注意论证的严密性和叙述的完整性、整体的系统性和综合性。因此在高中教学中，要求教师利用好初中知识，由浅入深过渡到高中内容。
　　参考文献
　　[1]杨晓航浅谈新课程下初高中数学衔接问题[J].河南机电高等专科学校学报，2016，（03）。
　　[2]李博初高中数学衔接中的问题分析与对策[J].亚太教育，2016，（05）。