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浅谈自然科学教学中学习兴趣的培养

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学文摘》2020年3月总第331期作者：谢小燕

[导读] 兴趣是人们认为某种事物或从事某种活动能力的意识倾向，这种倾向是和一定情感体验相联系的。

广西桂林市临桂区中庸镇中心小学　541114
　　摘　要：小学自然科学是对学生进行科学启蒙教育的一门主要学科。学习一些浅显的自然科学知识，不仅培养了他们对自然科学的兴趣，还为他们以后系统学习理、化、生、地等自然科学课程打下了良好的基础。怎样培养他们的学习兴趣，本文试图从以下几方面着手，供同行们磋商。
　　关键词：以趣育趣　以动育趣　以成育趣　以情育趣
　　兴趣是人们认为某种事物或从事某种活动能力的意识倾向，这种倾向是和一定情感体验相联系的。自然科学要培养学生对科学的兴趣，使他们对自然和自然科学具有广泛、稳定的兴趣，积极从事科学、用科学的实践活动兴趣的培养，主要从以下几方面着手：
　　一、以趣育趣
　　选取有趣的材料作为教学的主要内容。自然科学教学中选取了许多关于自然界的趣闻，这样的内容易于引起学生的兴趣和求知欲。低年级的学生年龄小，注意力难以持久地集中，又易被新鲜的事物所吸引，他们学习的内容取决于对所学的内容是否有兴趣，在讲《蜗牛》一课中，我把捕捉来的蜗牛分配给每个学生，告诉他们进行一个“蜗牛运动会”，项目有“走钢丝”、“爬笔杆”、“攀书壁”、“越障碍”等。游戏比赛规则是：每个项目都要求学生观察蜗牛的身体是怎样运动的，在这种积极认真的参与下，学生很快完成了对他们“队员”身上的特征及行为特点的了解，变被动学习为主动学习，特别是对蜗牛的两对触角感知较深。

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有的说它像伸缩的天线，后面那对长得像眼睛，柔软湿润的身体像吸盘；有的说它爬行时身体像一张柔软湿润的毯子，慢慢磨着前行。观察目的已达到，这时我告诉学生蜗牛的两对角叫触角。后面那对长些的角的顶端确实是他们的眼睛，不过视力不好，看不清东西，他们是靠触角来感触外界的。学生形象生动的比喻只有在他们全身心投入观察后，才能表达出来。这种融进了自己思想活动的认知，记忆是深刻的，同时也锻炼了他们的语言表达能力，为今后研究动物形态特征和生活习性打下基础，同时也培养了他们对自然科学学习的一种浓厚的兴趣。
　　二、以动育趣
　　根据学生爱说好动的特点，教学中要引导学生广泛动口、动手、动脑，我们可以采用讲故事、猜谜语、做游戏、操作实验等多种形式，使学生在活动中学习，让他们既感到新奇有趣，又容易亲近。在操作模拟中，有种原来如此、恍然大悟的感觉。如太阳下物体影子产生的原因，可以用一支手电筒、一张白纸、一支铅笔就可以轻而易举的做到。在操作之前，教师先要帮助学生定出方位，在纸上标出东西南北，学生很快会发现影子产生的条件需要光。当“太阳”从东边的“平地线”慢慢升起，绕着笔照一个半圆，在西边的“地平线”落下，就发现一天中影子的变化是有规律的，而这种规律在方尺内通过学生反复几次实验很容易总结出来。这种效果如身临其境，比单纯的外面踏影子的变化，更具完整性和立体感。这样就能更好地培养他们空间想象能力，也培养了他们的兴趣。
　　三、以成育趣
　　成功会带来积极的情感体验，引发和促进稳定兴趣的形成。教师不应该用坏成绩来训斥或恐吓的方法督促学生学习，而应该因材施教、鼓励诱导，努力使学生学习获得成功，学习的兴趣会沿着成功实践的阶段而步步高升。如《浮和沉》一课，以船模比赛的形式比出能力的高低。材料：橡皮泥、黄豆、看哪一组最先使橡皮泥浮起来？哪一组“船”装的黄豆最多？第一名获得组奖一面红旗。在老师的鼓励下学生立即进入了作战的状态，相互配合，齐心协力。在这种热烈的场合里，学生的思维被激活，脑子也动得快。
　　教师巡视时把每组的情况汇报给大家，以形成你追我赶的局面，最后请第一名的组员给大家示范。在这个游戏中，学生的动手技能得到了锻炼，如果的组员虽然做得又薄又块，但放黄豆时没有注意小心放松而进水，导致前功尽弃。对于那些失败的学生和有创造性的学习，都应该给予肯定和鼓励，这对启迪学生的智力，培养学生的创造力有好处。
　　四、以情育趣
　　兴趣是带有强烈的情绪色彩的个性倾向，而情绪具有感染性，是可以传递的。要和学生建立密切的师生关系，在课内外进行情感交流。就如教师在讲课时情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心，教导和期望之中。往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下共同营造出一种渴求知识，探索真理的热烈气氛。学生在教师的引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。同时，教师具有爱科学、爱教育、爱学生的深厚感情，会有效地促进学生学习兴趣的发展。
　　总之，在自然科学教学中，教师不仅要指导学生学习，还要激发他们学习的兴趣，促使他们积极主动地去学习。这就要求教师具有广博的知识，对大自然和自然科学的强烈兴趣及多方面较强的动手能力。只有具备这些素质，才易于教师在教学中发挥特长，使教学生动活泼，取得更好的教学效果。
　　参考文献
　　[1]蔡旭婷《如何提高科学课教学质量》[J].豆丁网期刊，会议论文。
　　[2]连榕李宏英等著《发展与教育心里学》[M].福建教育出版社。
　　[3]郝俊霞《游戏教学法小学科学课堂的应用》[J].《大东方》，2017年，第08期。
　　
　　