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关于数学学科核心素养培养下高中数学教学探讨

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学文摘》2020年3月总第331期作者：庞毅

[导读] 社会的发展与进步，需要高素质的人才，因此，新课改对新时期教育提出的新要求。

广西玉林市博白县第三高级中学　537600
　　摘　要：学生核心素养的培养，是新课改对新时期教育提出的新要求，需要融入各学科教学之中，而高中生核心素养的培养，对其未来走向社会具有重要的意义。本文就高中数学教学中，教学质量的提升，高中学生综合素质的提高，首先对数学教学进行阐述，进而分析核心素养培养对数学课堂教学的重要作用，并在此基础上，就核心素养培养下高中数学教学路径进行探讨。
　　关键词：高中数学教学　高中学生核心素养　教学路径
　　社会的发展与进步，需要高素质的人才，因此，新课改对新时期教育提出的新要求，即培养学生的核心素养。而高中生数学核心素养的养成，对其提高数学学习能力，养成良好的数学思维能力及充分挖掘其数学学习潜质，具有积极的作用，尤其是塑造学生独立思考及探究学习能力，有着重要的意义，为高中生未来走向社会奠定坚实基础。本文就核心素养培养下高中数学教学路径进行探讨。
　　一、高中数学教学概述
　　与初中阶段的数学教学相比，高中数学的教学，首先从教学内容到训练测试的增长量较大，对于高中生数学学习能力要求提高；其次数学语言更加规范化与抽象化，要求高中学生要具备数学思维与数学思想，要会应用符号语言与逻辑运算语言；再有高中的数学更加系统化，知识体系更加完整，要求学生在面对不同的题型进行解题时，需要具备一定的解题思路与方法，且解题的思路与方法更多。由此可见，高中数学教学就是要帮助学生完成数学解题思想与方法的构建，为其进入更高学府的学习筑牢基础。
　　二、核心素养培养对数学课堂教学的重要作用
　　学生核心素养的培养，是新课改提出的新要求，需要融入到各学科教学之中。而高中生核心素养的培养，对其未来走向社会具有重要的意义。对于高中数学教学而言，核心素养培养同样有着重要作用，主要体现在以下两方面。
　　1.利于高中数学教学更加符合新课改要求。从目前高中数学教学情况看，受应试教学的影响还是很重的，课堂教学更多地关注数学理论的讲解与习题训练，而对于高中学生探究学习能力、数学思维能力以及潜在数学能力的挖掘重视程度不够，再加之将考试成绩作为最终目标，严重制约了高中学生综合素质的提升。而核心素养教学理念的提出，正是顺应了高中数学新课改要求，将对学生的综合素质培养放在了首位，同时，也极大地促进了数学教师与时俱进教学理念，不断创新教学模式，从而实现教学育人的真正目的。
　　2.利于提升高中学生综合素质。培养高中学生核心素养的目的，就是通过课堂教学，一方面帮助学生在理解并学会运用所学数学知识的同时，提升其数学各方面学习能力，并在此过程中，培养学生核心素养；另一方面教师在数学课堂教学过程中，将学生核心素养作为课堂教学的核心目标。为实现这一目标，教师需不断创新教学方法，充分掌握学生学习状况，有针对性地为抓住学生学习中的能力短板，实施有针对性的教学方法，同时，有意地营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，吸引学生参与教学之中，助推学生在数学学习过程中提升综合素质，养成核心素养。
　　三、核心素养培养下高中数学教学路径探讨
　　1.以强化教师队伍建设，促进数学教学质量提升。

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在整个教学过程中，教师是教学的主体，对于教学质量及学生核心素养的培养起着至关重要的作用。因此，在教育改革的新形势下，学校与教师肩负着重要任务。一方面学校需要高度重视教师队伍建设，通过建立与完善教师交流机制，确保优秀教师能够脱颖而出，教师队伍建设机制更加有效；另一方面教师要注重自身专业学习与提高，注重教学方法的创新，注重与学生之间的沟通交流，充分了解学生学习状况；善于在教学过程中，适时地融入对学生核心素养的培养；合理安排教学任务，确保高质高量地完成数学教学工作。
　　2.以培养学生核心素养为前提，实施高中数学教学任务。一是筑牢学生数学基础知识。核心素养是在数学学习过程中养成的，因此，筑牢学生数学基础知识是前提。这就需要教师在实施教学过程中，注重学生数学基础知识的学习，注重学生知识体系的构建，注重教会学生学习数学知识的方法；引导学生通过课前预习，梳理即将学习的知识点，找出学习的难点，以便课上教师讲解时认真听讲，准确把握；引导学生课后复习，巩固所学知识点，为形成长期记忆奠定基础；同时，教师要注意把握学生的学习状态，确保学生全面理解与掌握基础知识。二是激发学生对数学学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，因此，教师在实际的教学过程中，一方面需针对教学的重点内容与难点问题，通过融入实际生活情况，将数学知识更加贴近生活，以生活化与生动化的教学方式，引导学生深入到问题的核心去思考，从而使数学问题得到解决，让学生获得充分的成就感；另一方面教师在教学中，可以通过情境教学方式，增加学生互动环节，引导与启发学生学会解读数学定理，同时又要留有学生独立思考的空间，让其去独立理解与认知数学知识，以此调动其学习的积极性，获得更优的学习效果。三是强化习题训练，灵活应用所学知识。灵活应用来源于对知识的积累与实践经验，因此，在数学学习过程中，有效地实施习题训练，对于促进学生有效掌握所学数学知识，提高学生解决问题的能力，促其核心素养养成，具有重要意义。一方面习题训练时，所选题目要有代表性、有针对性，切忌题海战术；另一方面对于习题类型的选择，在一定时间内，同一种类型的习题不宜超过三道；再有习题训练时，既要训练学生做题方法，又要适当地锻炼其细心程度；最后，教师在实际的教学过程中，要多启发学生，促其尝试并学会应用不同的方法去解决问题。由引可见，通过强化习题训练，即利于巩固学生对一段时间的所学内容，提高学生数学思维，又可以提升学生获得数学知识的能力，具有重要的教学意义。
　　3.以培养学生核心素养培养，促进学生综合素质提升。一是促进学生养成独立思考的良好习惯。创新型人才培养是当前社会技术日新月异发展的需要，因此，新课改要求，注重学生自主学习能力，创新学习能力的培养。在高中阶段数学教学过程中，针对高中学生特质，独立思考能力、独立自主创新能力的培养，具有其重要的现实意义。这就要求教师在实际数学教学过程中，结合具体教学内容，要有意地引导与启发学生去独立完成有关方面的数学学习，逐步养成独立思考的习惯，并引导学生在思考过程中，找出所学知识点之间的关系，并通过独立的验证，加深理解，最终将所学知识转化为自己的东西，并可以灵活地进行利用。二是养成数学思维的学习习惯。数学是一门思想性极强的基础学科，因此，教师在实际的教学过程中，通过有效教学，让学生充分理解数学学科的工具作用，并将所学数学知识运用于生活与生产实践之中。如在编制题目与提出问题时，要更多地与生活及生产实际相结合，引导学生逐步养数学思维模式，应会运及数学知识，解决现实生活问题。这一过程，也是培养学生数学思维的过程，并促进学生逐步养成良好的数学素养。三是养成探究性学习的习惯。当高中生逐步养成独立思考习惯时，教师就需要引导其去探究存在问题的根源，主动去弄明白各数学知识之间的关系，各习题解题方法之间的内在联系，并于这一过程中养成探究性学习的习惯。
　　综上所述，核心素养培养对于高中数学教学具有积极的推动作用。将高中数学教学立足于学生学习实际，以激以学生兴趣为教学切入点，通过筑牢学生数学基础知识，引导学生养成良好学习习惯，构建数学核心素养下的数学教学模式，高质量完成高中数学教育任务，并为高中生进入更高学府的学习筑牢基础。
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