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运用分层教学，提高小学语文教学实效

发表时间：2020/2/25 来源：《教育学》2020年3月总第207期作者：吴瑶瑶

[导读] 小学语文的学习需要建立一种分层教学的体制，通过分层教学，学生在接受知识。

山东省淄博市淄川经济开发区西山联校　255100
　　小学语文的学习需要建立一种分层教学的体制，通过分层教学，学生在接受知识、理解知识、运用知识的方面都会有一个比较大的提升。同时分层教学有利于每一个层次学生的学习能力的提高，使得每一层次的学生在学习的时候都能够有所收获，同时，分层教学的开展能够最大程度发挥学生的主动性，提升学生学习语文的兴趣和动力。因此，教师应该注重语文课堂的分层教学，通过合理的方式对学生进行分层，使得学生能够学到更多的语文知识，提高学生自身的语文核心素养。
　　一、以人为本，对学生进行合理分层
　　学生由于自身的先天条件不同，在学习语文知识的方面会出现诸多的问题，同时，每个学生在学习的方式和学习方法上都会有一些差距。因此，语文教师在开展语文教学实践活动的过程中必须要将学生合理地划分层次，根据学生的学习习惯和已有的语文素养进行合理的分层，对每一层次的学生采取不同的教学方法。这样每一类学生都能够在自己原有的基础上有所提升。同时，在划分层次开展语文教学的过程中要注意合理的变通，由于每一个人的核心语文素养是变化的，教师应该注重这种变化，不断地调整划分层次的方法，从而实现真正的分层次教学。比如，在讲《社戏》时，教师根据每个学生对于这篇文章的理解来划分层次的时候，就要特别注意。由于某些学生在这类情感寄托的文章的理解能力不够深刻，那么他对于文章的情感把握就不会特别透彻。但教师不应该就根据这一点将学生划分为差一级的层次，教师要通过一篇文章进行综合考虑，或许学生在情感表达方面有所欠缺，但是如果他能在文章的中心思想的表达方面有所深刻的理解，那么教师就应该合理的把握，进行人性化的层次划分。

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　　二、分层教学，多层互动
　　课堂教学是语文教学的主渠道，让每一个学生在每一堂课里都能发挥作用，真正成为学习的主人，在学习中学会学习，是最为重要的。我们面对着每个学生都存在着差异，这是绝大多数老师所认可的，对他们实行分层教学也是大家认为比较合适的。在分层教学中要注意层次互动、取长补短、资源共享、共同提高。例如在朗读方面，先请阅读能力比较差的同学朗读，再请具有一定阅读能力的同学朗读，还可以请同学边朗读边表演。另外，课堂作业的安排也要分层次设置，适合不同层面学生的需要。
　　总而言之，在课堂教学中对不同层次的学生要有多层的教学目标，并采取相应的教学手段，使教学目标都能逐一得到落实。
　　三、激活思维，展现个性
　　教师要根据学生不同的基础和认知能力，钻研教材，精心备课，提出各层次明确具体的学习目标和任务，进行个性化阅读教学，激活学生的思维，使学生实现适合自己最近发展区的目标，着重培养他们独立自主学习的能力；尽可能使低层次的学生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱，使每个学生的个性都能得到最大限度的展现。
　　1.预习目标分层，关注需求。预习时可试回答课后问题，要求学生预习时能做多少就做多少题。第1题全班要完成，第2题大部分学生要完成，第3题会做的就做。这样分层预习，学生学得轻松、愉快，会促使学生向上一层次靠拢、向高层次发展，达到分层教学的目的。
　　2.教学目标分层，激发兴趣。设计教学目标，提出学习任务，要从各层次学生的最近发展区出发，使各层次学生都有自己的奋斗目标，这样才能让他们“跳一跳，摘果子”。小学语文教学要对学生进行语言文字的训练，即听、说、谈、写的训练，每一课有每一课的具体要求、有每一课的训练点，制定教学目标就要从大纲、教材出发，从各层次学生可能达到的最近发展区出发，考虑大纲目标和发展目标（即提高目标）。这样制定出来的目标才恰当、全面、具体，体现了层次性。
　　四、分层实施评价
　　1.把评价贯穿在整个教学过程中。教学评价作为教学过程的一个终了环节，往往是安排在教学过程以后的。但布卢姆他不主张这样做，他把教学评价引入教学过程，提出了形成性的评价教学。我在实施评价时，不像传统教学那样一刀切，或一定要把评价放在教学过程的后面，而是运用成功的理论，对多个层面的学生及时进行客观评价，把评价贯穿在整个课堂的教学过程中，效果比较好。
　　2.评价时要注意教学艺术的灵活运用。上课时由于采用了分层教学，分类指导，教学中必然会让不同层次的学生去回答不同的问题，完成不同的作业，并给予评价。在评价时，我特别注意语言的艺术，对后进生以鼓励为主，并稍微降低评价标准，让他们感到成功的喜悦。对中上的学生要求稍高，如归纳段意，讲出大概意思，后进生只要基本答出来就可以表扬，给予肯定。但中上生错漏一个字也要纠正，并指出归纳要准确，不能随便。这样，就可使几个层面的学生都有成功的机会。
　　正如苏霍姆林斯基所说，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。我们抓住这股力量，激发各类型的学生的学习热情和进取精神，就能推动各类学生素质的全面提高，争取小学语文教学的大面积丰收。
　　总之，通过学生层次目标的确定，教师在进行备课和教学过程中，应该为每一个学生的发展进行科学地规划，为他们的学习和进步做好指导，促进他们的潜力发展和能力的形成；根据他们的实际情况，及时采取鼓励措施，促进他们不断进步和发展。