摘要：护用药理学是护理专业课程体系的重要组成部分，是医学基础课程与护理临床课程的沟通桥梁，但目前中职护用药理学课程受教学理念和策略的影响，在教师和护生两方面均存在一定的问题，严重影响教学有效性，故应对其进行针对性教学改革。
关键词：药理学；护理；中职；教学；问题；实践
护用药理学是重要的护理专业课程之一，教学内容以临床常用药物的作用机制、药代动力学特征、副作用、临床应用、用法用量和用药护理、注意事项为主，是学习儿科护理学、妇产科护理学、外科护理学和内科护理学等护理临床课程的基础，且在学习过程中需要用到病原微生物与免疫、病理学基础、生物化学、生理学基础和解剖学基础等医学基础课程的教学内容，具有连接医学基础课程与护理临床课程的桥梁作用，故护用药理学在护理专业课程体系中占有重要地位[1]。相对于药理学，护用药理学的教学内容更注重护士在临床用药中发挥其执行和监督作用时需要用到的药学知识，有利于指导临床准确用药，养成护士角色人格，提升护生的护理职业素养，推动医学的发展[2]。
1.中职护用药理学教学问题分析
1.1教师方面
中职护用药理学教师大部分都不是师范院校毕业生，教学方法应用、教学设计和课堂组织能力不足；教学思路受医学思维的影响，遵循连贯性、科学性、严谨性、逻辑性教学原则，营造的课堂氛围过于严肃；没有用发展的眼光看学科的发展，坚持传统教学，不愿改变，未将以人为本、全面发展、素质教育、个性化、教育生态理念等新时代教学理念融入教学工作中；重理论知识传授而轻人文关怀，重药理而轻护理，未落实护理服务理念；忽略了中职护生心理的不稳定性、脆弱性和不成熟性，导致理论与实践教学脱节，教材内容滞后，教学方式相对落后，没有对信息技术和护用药理学课程进行有机整合，微课、云课堂等信息化教学形式并未真正走进课堂；教学目标不明确，忽略了护生培养目标在课程目标中的重要性；教学效果不理想，理论课和实验课的教学效果均一般，护生对重难点知识的掌握不扎实，课后作业准确率偏低。
1.2护生方面
中职护生中考失利，缺乏自信心，学习遇到困难时态度消极，易产生挫败感，逐渐丧失学习兴趣和动力，自暴自弃，不思进取，甚至日常旷课、考试作弊；受以往学习体验的影响，缺乏自主学习意识，习惯在教师和家长的督促下被动接受知识，没有认识到专业知识对自身职业生涯的重要性；没有养成良好的学习习惯，课前不预习，上课不认真听讲，不及时完成作用，从不复习，学习能力不足；学习情绪化，学习过程中只选择性记忆自己感兴趣的知识点，且“不求甚解”、囫囵吞枣，掌握的知识片面且缺乏条理，导致其不重视护用药理学，对课程的认识过于片面，学习态度消极，上课注意力不集中，破坏课堂秩序，抄袭作业，很少主动提问，学习成绩不理想；学习过于盲目，没有明确的学习动机，主观能动性不足，没有找到适合自己的学习方法，习惯死记硬背；理论基础不扎实，没有充分理解药物的基本作用机制，无法记住复杂的药名，造成学业基础薄弱。
2.护用药理学教学模式探索与实践
2.1确定目标，激趣实用
护用药理学的教育目标是为后续临床护理课程的学习做铺垫，培养目标是提高护生的用药护理能力，但其教学内容多而散，在有限的课时内很难完成全部内容的学习，而兴趣是最好的老师。因此，在中职护用药理学教学中，教师应以实用、够用和需用为原则精简教学内容，减少总论部分的课时并降低其学习难度，各论部分删除临床上很少应用和没有代表性的药物，补充新药和最新药学科研成果，拓展与临床和生活密切相关的教学内容；专研、吃透、拓展、超越教材，写好教案，综合运用多种教学资源，讲好绪论课，强调临床用药护理的重要性，激发其使命感和责任感，并以个人魅力感染护生，以案例、图片、和视频等多种形式导入新课，提高护生学习兴趣和热情，如在“阿托品”相关内容的教学中，利用曼陀罗花的图片，结合其诡异传说，激发护生对其药用价值的学习兴趣，然后引出其有效成份——阿托品[3]，使护生积极主动地投入到阿托品相关知识的学习中，进而保证每个护生在知识方面充分理解药物应用护理相关知识，在技能方面熟练掌握职业岗位所需技术和能力，在情感方面同情病患，强化职业认同感。
2.2明确重点，找到难点
鉴于当今社会对护士责任的重大性、细致性、科学性、宽泛性要求不断提高，且中职护生的基础薄弱、理解能力差，在中职护用药理学教学中，教师应将教学重点放在药物不良反应防治、配伍禁忌和用药护理、注意事项上，如在在“阿司匹林”相关内容的教学中，让护生了解阿司匹林能够治疗风湿、类风湿性疾病和各种慢性钝痛且小剂量还有预防血栓的作用[4]即可，不必详细讲解其作用机制，而重点介绍其引起的水杨酸反应、过敏反应、凝血障碍和胃肠道反应等不良反应的预防措施和治疗方法，进而弥补以往教学中的空白，使护生掌握的药学知识更贴近临床护士岗位需求；根据教学反馈找到护生真正的学习难点，并重新调整教学方案，帮助护生克服学习障碍，如“神经系统药物”相关内容的教学中，考虑到传出神经系统相关生理学知识过于抽象，记忆和理解难度均较大，而且是学习传出神经系统药物的基础，故将其也作为学习难点，利用2个学时的时间来复习，使护生充分掌握M受体的兴奋性表现等生理学知识，为毛果芸香碱兴奋M受体后产生的药理作用、应用和不良反应等药理学知识的学习奠定基础，保证教学顺利进行。
总之，针对中职护用药理学教学问题，确定教学目标，优化课程内容，提高护生的学习兴趣；从职业岗位需求出发，明确重点；从护生基础出发，找到难点，能够有效提高教学的有效性和实用性，有利于护生职业岗位胜任力的培养。
参考文献
[1]冯俊.中职护理药理学教学实践分析[J].当代旅游(高尔夫旅行)，2018(01):144.
[2]刘玲，曾俊，刘任，牛俊飞.浅谈中职护理药理学教学[J].科技视界，2017(22):107-108.
[3]胡军.中职护理专业药理学教学的三种策略[J].广西教育，2016(38):146-147.
[4]马凤云，梁善子，李忠南，张久利.浅谈中职护理专业药理学课堂教学模式改革[J].卫生职业教育，2010，28(18):92-93.