摘要：高中历史在高中学科当中占有重要地位，是高中生了解中国古代历史和世界历史的窗口。高中历史的学习就是要学生掌握重大历史事件，学会用正确的思维来看待历史事件和历史人物。随着新课改的进行很多地区的高中历史教学的弊端也日渐暴露，很多高中历史教师对新课标教学思想理解不够透彻，对新课标教学的方法不够正确，导致很多高中教师还是延续传统的教学思路，没有坚持“以学生为本”，导致教学分离。
关键词：高中历史；历史教学；互动教学；自主学习；学习兴趣；
互动模式教学是根据新课改理念研究出来的一种教学模式，它是指在教学当中，根据教材内容和学生认知情况，用多种教学方式，充分挖掘学生的积极性，促进学生自主学习，创造性学习，通过教师引导完成教学任务的一种教学模式。互动模式教学在各个学科当中被广泛使用，在高中历史教学当中也发挥了很大的优势，笔者根据多年教学经验，总结了几点关于互动教学模式的方法。
一、高中历史教学现状。
（1）教学方式传统落后，缺少师生互动。尽管新课标已经推行多年，但是很多高中历史教师的教学方法依然没有与时俱进，依然是根据教材阐述历史事件，画出重点，进行习题练习这“三板斧”。例如，公元前202年刘邦战胜项羽建立西汉，刘邦史称汉高祖。对一个历史事件没有展开叙述，只是一个历史事实的简单描述，这就很难突出教学重点。历史学科本身有理论性和枯燥性，传统的历史教学普遍都是教师在台上自顾自的讲，不管学生有没有理解，有没有学会，这种灌输式的教学模式，只是将知识传播给了学生，如同学生听收音机一般，非常不利于学生接受知识和理解知识。这种教学模式阻碍了教与学的统一，缺乏师生之间的互动，没有重视高中生“学”的问题。因此，在高中历史教学当中一定要改变传统落后的教学模式，注重师生互动。
（2）教学方式单一，学生缺乏兴趣。教学方式是一个教师教学水平和教学能力的体现，同时也是一个教师教学态度的体现。目前有一部分教师，教学主动性不高，课下不认真备课，不去研究新的教学方法这是教师教学态度不端正的表现。由于历史学科本身具有的枯燥性，教师如果不重视教学方法，只是根据教学经验来教，很难激发学生的学习热情和学习兴趣。由于高中生年龄较小，对新事物具有强烈的好奇心，但是传统单一的教学模式，不能满足高中生的好奇心，这样就会导致学生学习兴趣下降，从而学不好高中历史。例如，还是上面的例子，教师在教学当中没有把楚汉相争的的故事画面展现出来，在学生心中没有留下深刻的印象，学生在学习过后很容易遗忘。
二、高中历史互动教学的优势。
高中历史虽然枯燥性和理论性，但是历史也是很有故事性的。历史好像一部小说，每一段历史当中都会有一个主角，每一段历史都会有吸引人的故事情节，无论是军事战争还是经济文化，都在历史上留下了璀璨耀眼的光芒，因此在历史教学当中一定要运用师生互动，通过故事情节来展开理论叙述，让学生在故事当中学好历史，在听故事当中喜欢上历史。例如，在统编人教版高中历史《秦王扫六合》教学当中，教师课下可以搜寻关于秦朝的故事和典故，在上课前教师可以先让学生发表一下自己对秦朝的认识，知道的秦朝故事。在教学当中可以用兵马俑作为教学开端，让学生了解当时秦朝的兵力，让学生感受秦始皇的魄力和战争的残酷，最后讲解秦朝能够统一六国的原因，让学生发表自己的观点，有的学生可能认为秦朝能够统一是因为秦朝兵力强盛，也有的认为是秦朝谋士智慧超群，运用了合理的策略，教师根据学生的观点在说出秦灭六国的完整原因。在这样师生互动的教学当中可以激发学生的学习兴趣，提升历史教学的质量和效率。
三、高中历史互动教学策略。
（1）开展多媒体教学，丰富师生互动教学资料。
多媒体教学也是近几年推出的一种新的教学模式，多媒体教学可以在视觉、听觉等方面刺进学生学习，提升学生的学习兴趣，提高教学效率。多媒体教学在一定程度上弥补了历史教学枯燥这一特点，同时又将历史故事以形象完整的画面呈现了出来，这种教学模式更加具体生动。传统教学只能是以文字图画的形式来呈现知识点，而多媒体教学则可以向学生展示视频和音频，这是教学方式质的改变，能够从多个方向，多个角度来展示即将要讲的课程，能够使课程资料更加丰富。例如，高中世界历史《经济危机》的学习，高中学生由于知识阅历有限，很少能够接触到世界历史的情况，对二战前夕经济危机掌握的情况少之又少，不能理解什么是经济危机，更不理解经济危机下人们的行为。教师在备课的时候，可以通过网络搜集当时的一些资料，还有对当时历史解读的视频，通过多媒体向学生展示出来，通过丰富资料的形式让学生能够完全理解经济危机。
（2）举办历史讲座，探讨历史事件和历史人物。在历史的教学当中教师应该抱有求真祛疑的教学态度，不仅要传授学生历史教材上的知识，同时还要让学生通过讨论和交流来更完整的认识历史人物和历史事件，历史的真相到底是什么，已经无从知晓，这些历史文献，历史文物，能够帮助我们认识历史，但是不一定是完整的历史。每一个接触的史料不同，对历史史料的理解也不相同，学生当中对某一历史可能有不同的看法。例如，统编人教版世界历史《法国大革命和拿破仑帝国》，拿破仑是一位富有传奇色彩的人物，极具个人魄力的人物，可以举办一个小讲座让学生讨论拿破仑的功和过。拿破仑是在国家受到侵略时“临危受命的英雄”，可以说拿破仑是在内忧外患的情况下产生的时代产物，也可以说是“时势造英雄”，拿破仑在对抗反法同盟，打击欧洲封建势力和传播革命思想方面具有很大的功绩；但是，它在对外战争当中同样也侵犯了其他国家人民的利益，战争的性质发生了质的变化，战争的侵略性是他失败的根本原因。
（3）结合历史情境，师生分析重大历史事件发生的原因。对历史事件原因的分析和讨论也是高中历史互动教学当中重要的方式，历史不仅仅是陈述事实，什么时间发生了什么事件，更应该注重对该事件发生原因进行分析，尤其是一些反常事件，这是培养高中生历史思维的重要手段，也是学习历史的意义。对历史事件进行陈述只是常识，对历史事件发生的原因进行分析才是历史给我们的启示。例如，高中历史《民族政权并立的时代》，宋朝是中国历史上重要的一个朝代，经济空前繁荣，文化空前昌盛，看起来很强大的朝代，却不敌经济落后的北方少数民族，这种现象在古代很常见，只是在宋朝表现的更为明显，这就表现了一个很怪的现象：经济的发展和军事的强大有没有关系。高中学生该如何看待经济和军事的关系，成了学习政权交替的关键。宋朝从赵匡胤黄袍加身开始，就一直实行重文轻武的治国理念，宋朝对于武将篡权尤为重视，因此，武将的权力被大大削弱，导致宋朝在对外作战当中屡屡吃亏，最终灭亡。同样因为重文轻武的理念大大促进了宋朝文化的昌盛，这一点从宋朝的诗词歌赋当中就能反映出来。
综上所述：高中历史在高中教学当中占有重要地位，互动教学模式对高中历史的学习有着很大的促进作用。因此，想要在高中历史教学当中贯彻互动模式教学，首先要了解高中历史教学的现状，教学传统落后和教学方式单一，严重阻碍了高中历史的教学效率，不符合新课改的理念；其次还要了解互动教学模式的优势，能够激发学生的学习兴趣，加深学生的知识理解，还能够促进学生自主学习，为学生探索历史真相奠定基础；最后，在高中历史互动教学当中要开展多媒体教学，丰富教学资料，要举办历史讲座让学生探讨历史人物和事件，发表自己的观点，要结合历史情境，让学生学会用历史的眼光来看待问题。只有这样运用互动的教学模式高中历史教学才会有本质的改变，学生学习效率才会提升。
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