摘要：班主任工作是一项复杂的专业劳动。班主任是专业工作者，这种认识已经成为越来越多的人们所接受，也受到教育行政部门的重视。经济全球化、价值多元化、信息网络化，这给班主任工作提出了新的挑战；生活条件的优越、独生子女的特点，增加了对学生教育管理的难度；同时，班主任队伍的年轻化、经验缺乏、威信不高、责任心不强，也给班集体建设带来了严重影响。因此，用智慧打造班集体是时代发展的迫切需要。
关键词： 时代需要 智慧 管理艺术 班集体
如果说班级是一艘船，那么班主任就是那船上的舵手。具体地说，班主任是学生的主要精神关怀者，是全面关心学生发展的人生导师，是学生合法权益的保护者，是学生安全成长的守护者。新时期的班主任如何才能管理好班级呢﹖笔者认为应该从以下几点做起。
一、以制度规范为核心
只有让学生感受到班主任对他们的关心和爱护，学生才能乐于接受班主任的管理。这就需要班主任实施民主管理，和学生建立一种平等的师生关系，建立一套人性化、民主化的班级管理体系，从而打造一个和谐、温馨的班集体。班级管理制度规范制定的目的是为了约束和纠正学生的不良行为，并不是通过强制手段来逼迫学生遵守纪律，因此要多一些奖励机制，少一些惩治手段，比如把量化考核纳入班级管理中，利用加分扣分手段调动学生学习和工作的积极性。这样，学生为了争取更多的分数，就会积极学习、工作。另外，班主任要建立一支认真负责的班干部队伍。中学生还缺乏一定的管理能力和自制力，班主任对班干部的能力要加强培训和指导，告诉他们近期班级工作要点，让他们做好本职工作，按照分工制定班级计划，定期召开班干部会议，及时督促和检查工作，查漏补缺，总结得失，并正确引导和纠正。一旦发现班干部在工作中有不公平的行为，就要加以批评和制止，同时发挥班干部的模范带头作用，促进良好班风的形成，从而使班级充满生机和活力。
二、以身作则为榜样
一顿言教不如一两身教。前苏联的车尔尼雪夫斯基曾经说过：要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。老师的行为尤其是班主任不仅影响着学生个性心理的发展，也影响着他们的健康人格的形成。班主任处于学生工作的第一线，要做好班主任工作，就得比其他老师有更多的付出和投入。作为与学生朝夕相处的班主任，其一言一行都受到同学们的关注、效仿。懂得教育学生的同时也要保护学生，从而达到教育的最佳效果。可能是我个人性格原因，我心肠比较软，教育学生言辞不够犀利，更谈不上对学生使用“武力镇压”，所以我只有“笨鸟先飞”了，我和我的学生们一起到达教室，和他们一起学习，“勤能补拙”我相信是有效的，我认真负责的工作态度，兢兢业业教学方式，给我班的学生留下良好的印象，树立了榜样，通过自己的日常生活中的人文素养让学生真正得以信服。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，说的就是“身教重于言传”这个道理吧。总之，只要我们做个有心人，班主任在班级管理的实际工作中可以灵活运用各种办法引导学生形成良好的道德观、人生观，最终养成良好的习惯，全面提升自我。“上善若水，厚德载物”提醒并鞭策着我的言、行、思，我也愿意和我的学生们一块儿，积极，健康，快乐，每天都有一点进步的成长。
三、以心灵沟通为基础
作为班主任，要用一颗真诚的心去尊重学生、爱护学生，平等的与学生交流沟通。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动的欲坠的露珠。”班主任要多和学生沟通，了解每一个学生的心理特点，使教师的要求转化为学生的需求，加强师生间的情感沟通，让学生感受到自已的关心而乐于接受管理和教育，消除心理上的障碍。如果学生遇到困难和挫折，班主任要和学生坐在一起了解实际情况，通过平等交流，让学生放下心理包袱，主动向班主任倾诉，从而找到安慰，获得心理上的平衡。如，有的学生虽然在学习上很努力，但考试成绩并不见起色，他们容易失去自信，情绪低落，自暴自弃，产生自卑心理。班主任要善于观察和分析，针对这种情况，和学生一起讨论，及时做好学生的心理疏导工作，肯定学生的优点，根据学生的特点，为他们创造条件和机会，让他们在其他方面获得成功，从而帮助他们树立自信，唤起他们对成功的向往，在成功的体验中激发他们的自信心，使他们鼓起勇气，重新振作，勇往直前。
四、以宽容之心待学生
法国文学大师雨果说过：“世界最宽阔的是大海，比大海宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”拥有宽阔胸怀的教师，能包容学生的所有的喜怒哀乐，酸甜苦辣，记学生之善，忘学生之过。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理，用学生自己提供的方法惩处他们自己，这样他们不会抵触，也乐于改进；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树，又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生思想出轨时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸，不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。这样，我所带的学生，都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。
五、以放大镜子看优点
经验表明：在批评中长大的学生，会养成自卑、指责、挑剔的习性；在表扬中长大的学生，则会养成自信、欣赏、合作的习性。我国著名文学家刘兴武先生在他的一篇作品中有一句非常经典的话，他说“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美”！作为新时代的班主任，必须充分认识到时代赋予的角色内涵，“要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。关爱、信任学生，以爱心浇灌心灵，以真情赢得尊重，以主导赢得主体，促进学生积极向上、健康和谐的发展。在平常的班级管理中，欣赏优秀学生容易，欣赏有缺点的学生难。惟其难，才显得更加珍贵。
一所学校可以没有校长，但不可没有班主任。班级管理是一门艺术，班主任担负着培养合格人才的艰苦重任。“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为班主任，我们要调整心态，不断探索和创新，勤于总结，奉献爱心，在掌握有效管理方法的同时，加强和学生沟通，对学生一视同仁，真正关心和帮助学生。只要班主任真诚地和学生交朋友，及时帮助他们解决学习和生活中的困难，宽容他们的错误，耐心做他们的思想工作，以情动人，因势利导，就能促进学生健康成长，建设一个和谐的班集体，我们的教育也就一定能够成功！
参考文献：
[1]崔德宝.基于初中班主任管理工作中沟通技巧分析[J].课程教育研究,2019(47):184-185.
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