摘要：高中政治是高中阶段一门重要的学科，它不仅关系着学生的学习成绩，更在一定程度上影响着学生世界观、人生观、价值观的形成。因此，在高中阶段的教学中要特别重视对学生政治学科的教学，在教学大纲的指导下，结合学生的学习现状以及学生的认知规律，制定教学计划，开展教学工作。在关注提升高中政治教学有效性的同时，正视教学工作中存在的问题，为有效课堂的建立营造良好的环境。
关键词：高中政治；课堂教学；有效教学
随着新课改及素质教育理念的深入人心，传统的教学模式已经不能适应当前的教育教学形势。教师单一、枯燥的教学手段，一成不变的教学模式，无法激发学生的学习热情，在一定程度上降低了课堂教学的效率和质量。高中政治教师要能够深刻把握新课改的内在精神，结合学生的学习现状以及认知规律，制定行之有效的教学策略，提高高中政治教学的有效性。那么具体应该从哪些方面做起呢？笔者结合自身教学经验，谈谈如何在高中政治的课堂上提升教学的有效性：
一、革新教学理念，营造良好教学氛围
受传统教学模式的影响，在高中政治的课堂上，教师长期占据课堂教学的主体，学生被动地学习知识，师生之间的互动沟通受到阻碍，在一定程度上阻碍了课堂教学有效性的提升。新课改背景下的高中政治课堂，要注重构建和谐平等的教学氛围，创建以学生为主体的课堂，增强师生之间的互动沟通，为高中政治课堂教学的顺利推进营造良好的氛围。
例如，在“树立正确的消费观”一课的教学中，教师可以根据教学内容制定以学生为主体的教学计划，将知识教学与学生的生活实际相结合，引导学生从自身的视角诠释本课的中心含义。结合本课的教学目标，如识记四种消费心理的含义；理解怎样正确看待、评价各种消费心理；理解四大消费原则的内涵等。学生在学习“消费原则”时，让学生结合自身实际，模拟一份家庭消费计划，从而提高学生参与经济生活的能力。如有的学生将每天的花费记录成册，每月月底的时候进行总结，减少不必要的开支，养成了良好的理财习惯。通过本框学习，向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育，从而使学生树立正确的消费观。
二、改进教学方法，激发学生学习兴趣
从教材分析来看，高中政治的教学内容相对枯燥乏味，很多时候无法有效吸引学生的注意力，而兴趣才是学生最好的老师，教师要能够结合学生的兴趣点，综合教学大纲的要求以及学生的认知规律，在课堂教学中引入多样化的教学方法。从更多角度和层次吸引学生参与政治学习的兴趣，提高学生参与政治学习的积极性。将多媒体教学、情境教学、分组教学等教学模式引入到课堂教学中，使每一位学生都能在教学方法的指引下，找到适合自身的学习方法，以兴趣引领自身的学习，能够有效提升高中政治课堂的有效性。
例如，在“新时代的劳动者”一课的教学中，结合本课内容的特点，通过设置情境、展示案例、引导学生自主、合作、探究，自己建构知识。同时，运用多媒体进行辅助教学，用音频、视频、图片资料激发学生的学习兴趣，拨动学生的心弦，实现道德教育的内化，体现知识技能目标和情感态度目标的统一。关注时事热点，挖掘学生身边与本课主题有关的人物或事件，并以此为主题，在课堂上发起讨论，使学生在讨论和学习中实现对知识的掌握。通过这节课的学习，我们了解到劳动使人伟大，就业维持生存。只有努力学习，提高自身，才能在将来的社会竞争中立于不败之地，这是本课对学生的现实意义所在。
三、重视教学评价，形成良性反馈机制
学生在高中阶段的学习中，不仅需要良好的教学方法的引领，还需要给予学生及时的反馈，使学生能够对自身的学习成果进行检验和纠正。在高中政治的课堂上，教学评价的形式主要分为即时评价和延时评价两种。通常情况下，教学评价主要是以作业的形式出现，作业属于延时评价的一种，虽然对学生的评价较为全面，但是不够及时，将即时评价引入到课堂中，能够很好地弥补这一不足，使得针对学生学习状况的评价变得更为全面和具体，促进高中政治课堂反馈机制的形成。
例如，在“和平与发展：时代的主题”一框的教学中，教师要能够结合时事在课堂上开展教学工作，通过搜集与本课主题有关的资料进行对比，从而引发学生的讨论和思考。将过去的战争与贫穷与当前世界的整体面貌作对比，将学生进行分组，围绕这一主题进行讨论，在学生进行讨论学习的过程中，对各组予以指导并作出评价，并以书面作业的形式促使学生完成本课的学习。
综上所述，高中政治课堂教学有效性的提高，首先需要教师能够深刻把握新课改的教学精神，转变自身的教学理念，增强师生之间的互动沟通，营造良好的教学氛围。将多样化的教学方法引入到高中政治的课堂，改变一成不变的僵硬的教学模式，激发学生参与学习的兴趣。完善高中政治课堂教学评价，及时全面地给予学生反馈，使学生能够及时对自身的学习行为和方法做出调整和改变，促进高中政治课堂有效性的提高。
参考文献：
[1]薛锦宝.新课改下高中政治有效教学的思考[J].群文天地，2012，（4）：212.
[2]陈晓宁.高中政治教学现状的分析及有效教学策略的研究[J].学周刊（a），2014，（1）：52.