赵长龙
新疆和田地区于田县第二中学 新疆 于田县 848000
摘要：翻转课堂是一种以学生为课堂主体，学生自主学习、自主表现、自主探究的一种主动式新型的课堂教学模式，10年前，翻转课堂教学模式在国外已经盛行，已经被广泛应用在了多个学科教学中。中学语文是素质教育阶段学生必学的基础学科之一，文学性较强，将翻转课堂融入到语文学科教学过程中可以有效的和语文学科课堂教学特点结合在一起，让学生在积极、主动的课堂氛围中，培养自己语文学科素养和文学素养。
关键词：翻转课堂；中学语文教学；存在问题；对策研究
1翻转课堂在中学语文教学中存在的问题及对策研究
1.1教师认识、运用意识不高
受到应试教育和高考制度的影响，翻转课堂在实际的中学语文课堂教学过程中缺乏应用力度，不仅部分语文教师对翻转课堂在提高学生学习成绩、提升课堂效率上不够重视，也缺乏对翻转课堂教学设计的深度，没有对翻转课堂进行深入的研究和实践，导致翻转课堂流于形式。这些表现主要是因为：第一翻转课堂教学设计要求高，不仅需要教师具备较高水平的多媒体信息技术，还需要教师花费大量的时间和精力去研究、搜集有关学生资料、教材资料等，且学校没有将翻转课堂设计纳入到教师绩效考核中，所以教师缺乏重视力度和探究热情；第二翻转课堂的实施会给教师带来大量的负担，会占据教师平时的上课时间和休息时间，因此教师往往只是简单的通过多媒体设备向学生播放一些课件等，无法全面展示教学内容，也会导致教学任务无法完成。第三，部分初中语文教师思想落后，运用翻转课堂时过于追求效率，忽视了师生之间的翻转和互动性，难以发挥出翻转课堂教学真正的价值。
1.2翻转课堂缺乏实施力度
目前，大多数初中学校虽然已经具备了完善的多媒体设备，但是因为缺乏检修和普遍利用，导致教学设备大多数陈旧、损坏，促使教师运用多媒体教学时，问题频发，影响学生专注力也影响教学过程的顺利进行。且一些学校网络连接不畅，促使教师多媒体教学、通信设备、电子平台授课等过程中容易出现网速慢、卡顿等现象，这些基础条件严重制约着翻转课堂的全面落实。
1.3学生自主学习能力不足
中学生正处于青春期阶段，他们大多数追求个性，喜欢自由、反叛意识强，因此在翻转课堂进行过程中，学生难以保持长时间的专注力，另外初中学生以为家庭教育和家庭背景的差距，导致他们学习依赖性强，难以形成自主学习意识、自主学习习惯。另外，翻转课堂需要学生在课前及时预习、查阅资料等，这些都需要有人指导，需要学生有良好的学习习惯，但是学生缺乏自觉性，在课前准备不足，就会影响翻转课堂的有效进行。
2翻转课堂在中学语文教学应用中的对策
2.1加强教师对翻转课堂的重视力度，提高教师专业性
教师是决定翻转课堂地位和作用的重要力量，想要在中学语文课堂教学中贯彻翻转课堂教学模式，就需要教师明确翻转课堂教学的地位和作用，加强对翻转课堂的重视和关注，并提高教师的信息技术能力和专业教学水平，为实施翻转课堂教学活动奠定师资基础。首先，学校需要加强对教师翻转课堂教学知识和实践知识的培训，学校可以通过校本培训、课题研讨会、教学观摩会等方式，针对于学生的阅读能力、写作能力、语文鉴赏能力等语文学科教学重点进行研究和讨论。且学校也需要引导教师看到翻转课堂的优势和长处，学校也可以加强对教师翻转课堂应用能力的培训，通过设置专门的语文翻转课堂应用工作坊，要求在这方面有教学经验和专业能力的教师引导语文教师一起研讨、探究翻转课堂教学模式和实践活动开展步骤等。
例如学校可以通过个别示范、专题研讨、微课听课等模式让教师们具体到一起结合语文教学内容设计形式丰富、内容多样的语文翻转课堂教学模式。其次，学校也可以对教师的语文翻转课堂教学任务、教学资料搜集等进行引导，让教师运用翻转课堂教学平台，让学生明确学习任务、学会搜集和利用教学资料，并在合作探究活动中引导学生充分进行交流、探讨，最终促使语文翻转课堂教学活动落到实处。
2.2加强基础设施建设，丰富教学资源
翻转课堂在初中语文课堂教学中的应用离不开完备的网络基础设施，也离不开充足的语文教学资源，因此语文教师在开展翻转课堂教学前需要对网络资源进行充分的检查和准备，做好准备工作。首先，学校可以通过学校后勤服务部，提高网络应用效率，并为语文教学配备完善的多媒体教学设备，也为教师开展语文教学实践活动提供教学场地和教室等，便于翻转课堂实践教学活动的需要。学校要保证网络设备网速和质量，优化网络教学环境质量，积极研发一些网络学习软件，让学生结合翻转课堂教学模式，提高自己网络学习水平。其次，语文教师也需要对现有的语文教材、教学资料、讲义、多媒体课件等教学资源进行优化和整合，建立语文学习资源库，且针对于初中各年级，开展不一样的翻转课堂语文教学活动，让学生通过途径多样、种类丰富的资源学习，为自己奠定翻转课堂学习基础。最后，语文教师也可以利用课下时间或者课前预习时间，组织学生在资源库中查阅资料，巩固课堂学习知识，加深印象，并利用课后作业，提高自己的思维逻辑能力，也将其作为自己的复习资料内容，将翻转课堂教学模式贯穿于语文课堂的全过程中。
2.3培养学生自主学习意识、提高学生自主探究能力
对于翻转课堂，教师在语文教学过程中应用时要遵循原则和要，明确以学生为主体、培养学生学习主动性的教学目标，充分利用课前、课中、课后三个教学环节，来发挥学生的主体地位，创设以学生为中心的教学情境，让学生自主、自觉的完成学习任务、学习目标，并在独立学习的过程中加强自我管理，提高自我控制力和约束力。首先，在课前，教师可以通过多媒体引导学生观察具体的教学资源，比如课件、导学案等，让学生明确学习任务和目标，并对自己的学习活动进行计划，自觉付诸于实践。翻转课堂强调要让学生积极、乐观的学习、探究，因此语文教师还需要为学生提供一定机会，通过教学重难点让学生自我设计、自我构思，以不同风格自我分析、探究重难点知识。其次，教师在实际的翻转课堂应用过程中要改变教学方法，以初中学生兴趣为出发点，将课堂教学内容以微课的形式呈现给学生，激发学生的学习热情和探究欲望，培养学生自主学习能力、合作探究能力、独立解决问题的能力，凸显出翻转课堂实际的教学价值。最后，教师应根据初中学生的个性特点并结合语文学科特点，通过翻转课堂进行巧妙的融合，提高教学灵活度，让学生在课堂上积极表现、畅所欲言，从而满足不同学生的学习需求，也可以促进学生的个性发展。且教师可以利用翻转课堂创设课堂情境，可以通过生活、积极的教学情境，激发学生联想，培养学生的听说读写能力，教师需要参与到课堂活动中，积极和学生进行互动，为学生专心学习语文知识营造浓厚的学习氛围。
3结语
任何教学模式都是随着教育的发展而不断变化的，只有不断创新教学方法，改革教学模式，才会避免教学模式在实际应用中互相各种问题，初中语文教学重点离不开阅读、语感、学生的听说读写能力。因此初中教师在应用翻转课堂教学模式进行教学时需要重点培养学生语文基础，并在课堂教学过程中将课堂教学和课外教学进行结合，全面提高学生的语文学习能力，也为学生学习其他学科奠定思维和认知基础，
参考文献
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