幸利琼
仁化县丹霞中心小学
摘要：小学教育如同春雨润物，教师要真正为孩子创设一个展示自我，表现自我的空间，为学生提供舞台，要从一味的教变为积极地倾听。著名作家佚名曾经说过：倾听，是一种平等而开放的交流。因此，教师要从中发现学生的需要与自身的不足，在倾听中让孩子们成长，师生共同进步。
小学教育 倾听 成长
小学教师对学生的倾听有着非凡的意义，是师生心灵碰撞火花的缘起，《6--12岁学生学习与发展指南》指出教育者希望全面教育人，就必须先从多方面去了解人。由此可见，真正的教育是从心灵之间的对话开始的。那么，教师关注学生的最好方式就是学会倾听、善于倾听，敝开心扉去倾听孩子们的心声，让倾听成为教师的一种生活常态，更要成为孩子们成长的快乐音符。
一、倾听，贵在接纳学生。学会倾听是你人生的必修课；学会倾听你才能去伪存真；学会倾听你能给人留下虚怀若谷的印象；学会倾听，有益的知识将盛满你的智慧储藏室。所以说，倾听的首旨在于接纳，教师对学生诉说的接纳，就要给学生表达的机会，允许学生各抒己见，鼓励学生富有个性的表达方式和内容，耐心地听其不很简练、不很清晰、不很连贯的表述并给予支持。而教师的接纳是基于对学生的理解与尊重，教师必须以平等的态度看待学生。只有平等的对待学生，才能真正接纳，只有接纳才能真正体现出师生的平等。例如：我在讲授《坐井观天》这则寓言故事时，为了培养孩子们的创造性思维，课前利用十分钟时间进行口语交际训练，以《青蛙跳到井沿〉为话题进行说和写训练，顿时，学生们的学习兴致高涨，有的说，青蛙坐在井沿上，正静止观望，被眼前的一切所惊呆；有的说，青蛙看到了无边无际的大海，体会了大海的雄壮；有的说青蛙看到高高的山峰和一望无际的田野，美丽的鲜花，它陶醉了；有的说，青蛙坐上飞机去环球旋行了，这时还有一位同学说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里安全，外面的世界充满了危机感，怕被人类捕杀，怕被天敌啄食……它又跳回井里去了。”此时，学生们哄堂大笑。老师打断他，问：“是井里好，还是井外好？”老师随口说：“我看你是只青蛙，喜欢坐井观天。”在拓展续写故事时时，我明白了了那位同学的心思；哦！原来，青蛙跳出井口，它来到小河边，看到了河面上有许多的不明漂浮物，不计其数的农药瓶，……外面的世界太可怕了，它急忙又跳回井里。我被震撼了。正如佚名所说，认真倾听别人的倾述虽是细枝末节，但却体现了你谦逊的教养，能展现你的素质。最后，我在那位学生的作业上工整地写下一句话：“你是一只识时务为俊杰的青蛙。”
二、倾听，碰撞心灵火花。柴静说过：“我打破沉默的方法就是忘记自己，去倾听他人心底的沉默。”现在，我担任的六（1）班就有这么一个学生，他从小就生活在一个缺失的家庭中，父母在他很小的时候就离异了。他从来没亨受过伟大的母爱，父亲为了抚养他，总是到外地忙活，他的成绩中等以上，又比较听话，很自然对他的关注也不会太多。平时他经常向各科老师反映其他同学的行为，好像看到别的同学被老师批评他就高兴似的，其它任课老师都对他有过这样的看法。为什么他总是喜欢告别人的状呢？难道他不怕别的同学疏远他吗？经过一段时间的明察暗访，我总算发现了点端倪；他总是喜欢和成绩优秀的学生玩，对于那些成绩落后又经常不完成作业的同学；他是不会靠近的，甚至以他们作为告状的目标，只要这部分学生有什么风吹草动，他就究其不放。每次上课都踊跃发言，只要老师对他的回答寄予肯定和赞扬，他会整节课都全神贯注。后来跟他几次谈话后，我终于明白，原来他做的这一切都是希望得到老师的关注。他觉得只要他能帮助老师监视那几个纪律和成绩差的学生，老师就会因为他的能干多多关注他了。听了他说的话，我不由得深深地自责，为什么我就没能早点明白他的心灵呢？也许我多听听他的心声，就不会对他有误会了。
小学教育工作既繁琐又责任重大，每一个孩子从父母手里交到老师手上，就表示老师尤其是班主任有着任重而道远的责任，因此，倾听孩子表达的工作不容忽视，要做好班级管理工作，除教师自身要有过硬的基本功，还应从关爱学生的实际出发，倾听孩子内心无声的呐喊，掌握他们最迫切的需要。
三、倾听，感悟信息真谛。教师在倾听中可以获得大量的信息。一位研究者是这样分析的：当一个学生向教师诉说：“老师，他们又打我了。”教师可以从中听出些什么呢？里面包括的内容是极其丰富的：他的欲望和需求——需要教师的帮助和保护；他的情感——焦虑、愤怒和不满——他们怎么可以打人呢？他的个性——孤独、内向、自我保护能力弱；与他人的关系——紧张、对立，等等。学生作为生命的个体，有着丰富的内心世界，关键在于教师是否愿意做一个静静的倾听者，以爱心和耐心去迎接来自学生的求助。
四、倾听，关注共同成长。回味多年的小学教育生涯，点点滴滴的乐章如影随行，有很多的音符值得回味。
我班廖龙辉非常调皮好动，对什么事物者有着强烈的好奇心。有一次我正在组织室外括动，忽然听到一声“啊，好恐怖呀。”不用看，我就知道一定是他又发现了什么新事物了。于是叫他过来谈谈，这时廖龙辉开心地走了上来，用很惊讶地口气对班上的同学们说：“我在墙角发现了蚯蚓，你们看我正把它捏在手里。”说完，他得意地捏着蚯蚓给大家看。我趁机向他提问：“蚯蚓有什么特征？“蚯蚓体呈圆柱状、细长、各体节相似，节与节之间为节间沟。头部不明显……。”听了他的回答，我很惊讶他的观察力。这时，孩子们的注意力都被吸引到蚯蚓身上，于是我就请他们一块到墙角观察蚯蚓。并请他们来说一说自已所看见的蚯蚓是什么样的。孩子们七嘴八舌地说开了；“蚯蚓有的大、有的小”，“蚯蚓在地下松土”。当一个孩子说到“蚯蚓有药用价值时”我一听这正是一个随机教育的好机会，就赶紧回答：“对，别看蚯蚓小，可是很勤劳，我们也要向蚯蚓学习，现在请大家像蚯蚓一样一个接一个去完成任务。”于是我和孩子们一起做起了火车穿越隧道的游戏，游戏中我当火车头，小朋友当一节一节的车厢，师生共享游戏乐趣。看着孩子们一张天真的笑脸，我体验到成功的喜悦，更加体会到新《纲要》的理论，只要善于发现学生感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐藏的教育价值，聆听他们发自内心的奇思妙想，及时把握有利的时机，积极地引导学生，关注他们在活动中的表现和反应，敏感察觉他们的需要，就可师生互动、生生互动，共同成长。
作为一名小学教师，尤其是班主任。我认为，没有学会倾听的教师，就没有能够倾听的学生。作为小学教师首先要学会倾听，才能更好的促进学生快乐成长。学生喜欢表达，是因为他们他们学会了倾听，通过倾听知道自已想表达什么，怎样去表达，表达后很想得到老师及家人的鼓励和表扬，所以，学生是在倾听中慢慢成长起来的。老师倾听孩子表达，倾听其所言，倾听其所想，对加强老师与学生的交流，培养孩子良好的情感和个性，以及促进孩子的口语发展等，都有非常积极的作用。
总之，只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系。《纲要》为我们指明了方向，小学教育工作需要我们循循善诱，在给予孩子春雨滋润的同时，更要明白孩子眼中的世界奇特无比，他们的许多见解极富独创性，常令我们这些老师耳目一新。作为教师，我们有责任倾听他们的心声，有责任保护他们奇妙的思想火花。
参考文献：
[1]陈芙燕.教师也应该学会倾听[J].中国教育网，2014.09.29
[2]周小山.在课堂教学中教师应如何学会倾听[J].中国论文网，2014（9）：10-10
[3]高爱社.教师要学会倾听学生的心声[Z].行知识2019-10-24