符开艳
海南省东方市八所中学 海南 东方 572600
摘要：现阶段，在我国初中阶段教学中，数学教学非常重要。在这一阶段开展高质量的数学教学活动,不仅能够培养学生的数学知识学习能力,还能够使学生形成良好的数学知识综合素养,从而为学生的全面发展奠定坚实的基础。但是在当前的初中数学课程中还存在着一系列的问题,比如教师的数学课程教学模式过于单一、学生的数学兴趣不高、积极性不足等。基于此,本文通过深入探究互联网环境下提升初中数学教学效果的相关策略,以期提高初中数学课程教育教学质量,为推动初中生的全面发展提供一些有价值的参考。
关键词：互联网；初中数学；教学效果；提升策略
引言
数学学科是初中课程体系的重要组成部分，在互联网、云计算、大数据技术相互交融和发展的背景下，诸多现代信息技术工具已经走进了数学课堂，为数学课堂教学注入了活力，更将学生的注意力吸引到新颖的教学元素上，为初中数学教学改革提供了有利条件
1信息化教学的意义
信息化教学是指在教学中应用信息化教学工具开展的教学，相较于传统教学，信息化教学更具开放性、趣味性。在其中，教师可以利用多媒体教学工具进行资源内容的搜集，也可以利用媒体展示的方式达成数学抽象内容的形象化展示，对于学生的有效知识理解具有较大的帮助。除此之外，信息化教学的进一步发展还给教师带来了线上教学这一新型教学渠道，对于教学的有效进行具有较高的价值。
2初中数学教学的现状
第一初中数学教学过于采用机械重复训练的方式来提高学生的数学成绩，这样的题海战术让初中生不断陷入刷题的怪圈，这时如果学生不会总结自己的错误点，并不会对自己数学学习过程中所存在的问题进行查漏补缺，就会严重影响其学习数学的信心。受传统应试教育的影响，目前大部分学校均采用题海战术，这严重影响了数学课堂效率的提升，初中数学老师应该注意发挥练习的检测功效、及时矫正学生出现的问题，这样才能提高学生学习效率。第二初中数学老师所留的课外作业较多，没有建立出一种及时反馈的机制。教师往往在讲述完所学的知识之后在课下给学生布置相应的习题练习，这样课下练习的方式不仅会让学生因为知识的遗忘而延长做题时间，还不能帮助学生进行课堂学习效果的自测，长此以往初中生会因为做题效率低下认为课堂效率不高，索性数学课上不听课，同时也会丧失初中生对于数学课堂的热情，这样的教学方式并不利于帮助学生实现数学思维的扩展，也不利于学生数学素养的培养。
3互联网环境下提升初中数学教学效果的措施
3.1辅助教学设备利用
当前时期，随着多媒体信息技术的不断发展，在教学过程中，教师也应当积极借助相应的多媒体信息设备来展开，通过多媒体信息技术的引入，帮助学生进行更加抽象立体的知识内容的构建。初中阶段的数学知识，关于三维立体方面的知识内容较多，而借助多媒体教学设备，能够帮助学生更加生动、直观、形象地理解这部分的知识内容，教师借助多媒体辅助技术，也能够减少传统意义上讲台板书的时间，并为学生创设更加形象的教学情境，可以将更多抽象复杂的问题形象地展示出来，增强学生的知识理解。针对课堂教师的多媒体信息应用，教师应当基于教材内容来进行辅助化的应用，实现两者的充分结合，达到优势互补的效果，同时，教师要避免全盘依赖多媒体课件来展开教学。
3.2通过微课构建，辅助学生自学
学。微课是随着信息技术发展而出现的一种新型教学媒体，有着简单化、趣味化、有效化的特点。
在构成方面，一个微课可以包括文字、图片、视频、音频等内容，所涉及的内容也可以包括预习、解析、复习、提问等多方面的元素。利用微课的制作，教师可以让学生有效实现自学。在传统的教学设计中，限制学生自学进行的一个因素是其自学资源的缺失，这样的状况导致学生难以开展有效自学。但在当前，教师可以利用微课件制作的方式为学生提供自学微课件，让其可以借助微课件的应用实现有效的自学。例如，进行“直角三角形的性质”这一课的教学时，教师可以结合本课的教学内容进行研究，联系课程要点，构建用于学生自学的微课件。在微课件中，为了实现对学生学习的有效引导，教师应设计一些引导性的问题，如直角三角形的特点有哪些、直角三角形在现实中的体现等。
3.3结合现代信息技术开展课堂活动
在日常的初中数学课程中，我们应该坚持发挥学生的主观能动性，使学生由被动学习转变为主动学习。那么只有我们设计出更为有趣的数学课程内容，学生的学习兴趣才会被激发。因此在初中数学课程中，实现现代信息技术与数学课程的有效结合，我们可以从课后的课堂活动上入手，通过现代信息技术增加课堂活动的趣味性，以趣味性的游戏课堂活动来吸引学生，使学生在参与课堂活动的过程中自觉巩固所学知识，从而推动学生的全面发展。比如我在日常的数学课程教学中，充分利用快手、抖音相关短视频软件的优势，通过指导学生制作优秀短视频的形式，提高学生对碎片化数学知识的记忆力：在每次的课后练习完成以后，我会让学生把自己的错误点找出来，并找出对应的相关数学公式，然后我将这些数学公式制作成趣味性的短视频上传到班级的公共视频号上，学生在反复刷这些微课短视频的过程中形成了有效的记忆，错误率得到了明显的降低。
3.4积极优化课堂评价体系，实现课堂教学有效性的提升
在对初中数学课堂教学有效性进行提升的过程中，教师就应积极地优化课堂评价体系，以此实现学生积极学习情感的培养以及教师教学水平的提升。首先，教师应拓展小学数学课堂教学评价的标准。在以往的小学数学课堂教学评价中，教师“唯分数”的评价思想，使学生的数学学习成绩成了课堂评价的唯一标准。这种不全面的课堂评价会极大打击学生的学习积极性。因此，教师就应将学生的学习过程以及学生在学习过程中的具体表现等都纳入课堂教学评价的标准中，以此对学生的数学学习给予客观、全面的评价。其次，教师还应扩大小学数学课堂教学的评价主体范围。在以往的小学数学课堂教学评价中，教师是唯一的评价主体，这就使课堂评价常常具有主观性的不足，不利于小学数学课堂教学有效性的提升。因此，教师就应积极地鼓励学生以评价主体的地位参与到课堂评价活动中，实现课堂教学评价的优化与完善。
结语
综上所述，初中数学教师要抓住当前信息化教育改革的契机，运用好互联网和信息技术的载体，构建全新的课堂教学形式。让信息化渗透到课前、课上、课后的各个环节中，加快初中数学教学改革进程。在具体的教学活动中，教师要开发微信、交互白板等互联网平台。让数学学习贯穿课前、课上和课后，让学生享受到网络化、个性化数学学习的兴趣。激发其学习兴趣，丰富学生在课堂内外的学习体验，提升学生数学学习的自信心。最后，教师应致力于搭建互联网学习平台，让学生成为学习的主人，激励其积极思考、自主探究，掌握分析、解决问题的能力。
参考文献
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