王兆芬 刘海刚
莒县峤山镇中心初级中学 276500
莒县东莞镇中心初级中学 276500
摘要：随着素质教育的不断深入，初中生物教学逐渐从注重成绩转变为注重培养学生的生物核心素养。正是基于此，国家对于初中生物教师的教学质量提出了更高的要求。对此，本文认为初中生物教师应当积极改革自身的教学方式以及教学内容，通过生物深度教学改革来提高学生的生物核心素养，激发学生对于生物学习的积极性和动力，帮助学生养成良好的生物学习习惯。
关键词：核心素养；生物教学；深度教学；初中生物；
引言：
在初中生物核心素养培养的视域下，生物教师应当以学生的实践能力、综合素质能力以及生物学习兴趣为基础，根据学生的实际情况创新自身的教学内容以及教学方式，不断优化初中生物课堂，提高学生在课堂上的注意力，进而综合提升学生的思维分析能力、自主探究能力，培养学生良好的生物学习习惯。
一、创新初中生物教学的教学方式
在初中生物核心素养的背景下，生物教师开展深度教学一方面能够全面激发学生的学习兴趣，令学生能够通过视频音频等多媒体内容、生物实验等不同的教学环节来提高对于生物知识内容的全面性认识，加强生物知识与实际生活之间的联系。
首先，初中生物教师应当积极利用多媒体技术以及互联网来构建高效、有深度的初中生物课堂。多媒体技术包括图像、视频、音频等内容，能够充分调动学生的视觉、听觉感官，吸引学生的注意力，提高生物课堂的趣味性[1]。例如在人教版生物教材中，初中生物教师需要带领学生深入学习心脏对人体正常工作、人类维持生命体征的重要性，而由于经费以及教学内容的限制，在传统教学中对于心脏的教学往往以教材为主要教学内容，以教师的板书以及口述为主要教学方式。但这样单一、死板的教学方式容易分散学生的课堂注意力，不利于学生生物核心素养的培养。对此，本文认为生物教师可以积极利用互联网技术，在互联网中查找适合此阶段学生学习、观看的心脏科普视频或科普动画在课堂上播放，为学生全面、立体地展示心脏的作用以及不同瓣膜的工作内容、血液循环内容。这样既加深了学生对于心脏这些知识点的理解，又能够提高生物课堂的趣味性。
其次，生物教师也可以积极开展小组教学，将学生划分为不同的生物学习小组，为学生布置生物教材以及知识点的预习问题，鼓励学生与小组同学交流问题的答案并且自行寻找相关资料。在上课时，生物教师可以选择不同小组到讲台上讲解教师布置的问题，鼓励学生何时能多多交流、积极发言。
小组教学以学生为教学主体，同原本的教师教学不同，更能够激发学生的学习积极性。
二、培养学生生物核心素养
在初中阶段，生物教师需要培养学生的生物核心素养，其包括学生对于生命的敬畏之心，树立正确的生命观念、对于生物这一学科的科学学习以及逻辑思维体系、自主探究能力以及较强社会责任感。在此背景下，生物教师的深度教学应当将重点放在学生的数据分析能力以及对生命的认知等方面。
生物教师应当着重培养学生对于生物实验数据、实验结论的归纳分析能力，并且通过种类丰富的生物实验逐步建立起学生对于生物学习的信心和热情。对此，生物教师在引导学生开展相关实验时需要特别强调学生应当仔细观察生物实验的变化过程并且将相关数据记录下来，以供后续小组共同分析数据，得出相应的结论。通过数据观察、分析，学生能够建立起对于生物实验数据的敏感度以及对于实验变化的观察能力，并且在实验中逐步树立起对于生命的正确认知。例如在“种子萌发的环境条件”这一生物实验中，生物教师可以为每组同学提供一定数量的种子，通过控制实验的不同变量，如温度、水等来观察种子萌发的情况，在此过程中，学生能够通过培养种子、种子发芽来感受自然的奥妙，感受生命的力量，进而加深对于生物的学习。
三、以生活为生物教学主题
初中阶段的生物教材一般都与学生的实际生活密切相关，因此生物的深度教学必须加强与社会生活的联系。首先，生物教师可以积极与家长联系，主动加深家校合作的深度和广度，鼓励家长与学生一起完成生物的课后作业以及课前预习内容等。这样既能够提高学生生物预习以及复习的效率，又有助于构建和谐的亲子关系。其次，生物教师在教学中应当引入生活化的生物实验，例如人教版教材中的“膝跳反射”、“发酵现象”等，这些生物实验从教学的角度来讲有一定的可执行性，实验成本较低，能够在课堂以及课后进行，是生物深度教学的重要教学内容，能够帮助生物教师提升学生对于生物实验、生物学习的兴趣，培养学生的生物核心素养。除此之外，为了令学生树立起对于生物学习的信息以及探索心，生物教师也可以选择以“观察植物细胞”、“探究眼球成像原理”等需要专业生物仪器或生物实验室的实验内容，通过专业实验来培养学生对于生物学习的兴趣。
结束语：
综上所述，在初中生物学习中，生物教师应当通过生物深度教学来提高学生对于生物学习的兴趣，进而培养学生的生物核心素养。对此，本文从生物教师的教学方式、生物核心素养以及生活化的生物实验等角度出发，为生物教师创新生物教学内容，实现生物深度教学奠定一定的基础。
参考文献：
[1]苏海燕.基于学科核心素养培养的初中生物教学策略探讨[J].数理化解题研究，2021(11):103-104.
山东省基础教育改革项目《基于生物核心素养的深度教学策略研究》（编号3711008）的阶段成果