黄成
广州市番禺区直属机关幼儿园 511400
摘要：所谓的深度学习，实际上便是幼儿教师通过科学教育方式，积极引导幼儿在课堂中进行全身心的投入，并同时运用高阶段的教学思想，去帮助幼儿提高和强化相应的学习问题解决和优化能力的整个学习发展过程。随着核心素养教育指导方针的不断落实与发展，现如今的幼儿园日常教学活动中，理当推进幼儿进行深度学习活动，在落实好幼儿在课堂中主体性地位的同时，依照幼儿实际学习发展需求来科学制定课堂教学目标，为幼儿构建更为“温馨、和谐”的课堂学习氛围，以问题情境带动课堂教学流程的方式，积极引导幼儿深入其中，从而不断提高课堂教学质量，实现幼儿深度学习活动的可持续发展。本文就此展开相关论述。
关键词：核心素养；幼儿深度学习；活动探究；日常教育
一、科学制定适宜的幼儿教学发展目标
“教学目标的制定与实施，不仅是教育发展活动的起点，同样也是最终的归宿”，课堂教育目标的合理制定与最终的教学成果息息相关。对于目前很多的幼儿教师来说，在为幼儿制定深度学习计划的时候，经常性碰到好的教学内容就拿来用，完全不考虑选择的教学内容是否与幼儿的实际学习需求相符，在确定教学内容后才根据内容进行课堂教学目标的相关制定工作，全程被教学内容牵着鼻子走，教学目标制定过程非常“僵硬、死板”，无法与深度学习活动所提出的核心素养教育发展要求相切合，从而严重影响到幼儿教育课堂的整体质量。
因此，为了有效解决以上问题，作为幼儿教师在引导幼儿进行深度学习活动中，理当全面依照社会教育发展趋势，针对幼儿教学任务进行深度学习与了解，在拥有基本教学心得的基础上，结合幼儿身心成长需求，来为幼儿科学制定出符合其成长特点的课堂学习目标，从而在实践教学过程中，不断积累教学经验，在原有的基础上，进一步提升并强化自我教育思想与教学发展观，从而真正意义上确保幼儿早期深度学习活动能够得到长期稳定的发展，为幼儿往后的学习与生活打下坚实基础。
二、合理利用现代多媒体教学资源
现代多媒体课堂教学技术，作为现代科技发展领域中的一种现代教学方式，集“视频、音乐、图形、动画”等视觉与听觉艺术为一体，以独特的“形象化、多元化、趣味化、直观化”等特点被广泛应用于日常课堂教学过程中，在让课堂教学活动变得更加生动、形象的同时，积极调动课堂学习氛围，从而使课堂教学质量不断提升。
在正式进行深度学习教学活动的时候，理当“适量、适度、适宜”地针对现代多媒体教学技术进行合理使用，使其成为幼儿课堂中的辅助教学工具，借此弥补以往传统课堂教育发展手段中所存在的不足之处，并同时利用多媒体教学技术中的“趣味性”特点，来逐渐活跃幼儿课堂学习氛围，在有效吸引幼儿学习注意目光的同时，提高幼儿的学习与参与兴趣，将幼儿的学习自主性进行充分调动，从而不断突破教学过程中的重难点知识内容，实现幼儿自主进行深度学习活动，以便养成良好的课堂学习行为习惯。
除此之外，将现代多媒体教学技术与日常幼儿课堂教学活动相容，不仅有利于丰富并提高幼儿的感性认知，同时还能为幼儿提供更为形象与具体的情感学习认知世界，通过多媒体教学手段将教学过程中的“复杂、多变”内容赋予“直面化、具体化”特点，全面降低幼儿深度学习的课堂教学压力，真正意义上让幼儿“爱上学习、认识学习”，为日后的学习过程树立正确且完整的自主学习价值观。
三、巧妙设计课堂问题教学情境
课堂教学过程中，针对问题情境进行构建与发展，不仅能够不断激发幼儿学习兴趣与积极性，同时还能全面增强幼儿对知识文化情境的应用迁移能力，实现自身综合学习素养的有效提升与强化。
因此，身为幼儿教师，在正式推进幼儿深度学习教学过程中，理当立足于幼儿教学视角，创造出与幼儿身心发育动态相符的课堂学习问题情境，从生活元素和日常学习活动中找出幼儿学习的关键问题所在。并同时，给予幼儿足够的自我实践与学习机会，积极引导幼儿主动参与其中，学会如何“自由思考、自主探索”。从而借此激发幼儿内心的自主学习机动性，实现幼儿深度学习活动的循环发展。
例如，幼儿教师可以在日常游戏教学活动中，将问题情境与之相容，指导幼儿针对游戏参与问题进行“尝试、对比、分析”，从而让幼儿在游戏活动探索实践过程中，进一步提高问题的解决能力。
结论：综上所述，本文正是基于上述教学背景，针对现代核心素养教育发展形势下的幼儿日常教育发展活动进行详细分析与探讨。并以此为基础，对幼儿教育活动如何科学进行深度学习教育，并将核心素养教育指导思想与之相融的相关教学对策展开综合论述。期望能通过本篇文章的撰写，为我国幼儿深度学习活动未来进一步发展与质量提升过程提供必要的实践与理论基础，仅供参考。
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