张仁健
平阳县水头镇第二小学
摘要：随着我国经济社会的快速发展，对于语文教育也越来越重视。现阶段我国语文写字课授课的教学方式十分随意，没有给学生留出足够的练习时间，甚至很多老师的字就存在着不合格的情况，授课过程中存在着得过且过的心理状态，没有给孩子树立好的学习榜样。随着课改的进行，教学方式也在发生着转变，很多学习时在多媒体中直接完成，很多老师进行写字课授课时不会在黑板上进行书写这样的授课方式无法提升孩子的写字能力，也会降低学习的效率，也无法提升孩子的写字效果。本篇文章主要对写字授课在小学阶段的重要性，并且提出一些授课策略，希望能够带给老师一些参考。
关键词：小学语文；写字教学；观察；练习；评价
引言：小学阶段进行语文授课时，对于文字有着明确的要求，需要孩子的字能够美观大方，并且能够保持写字时的结构以及写字的顺序。小学阶段是孩子的关键时期，需要语文教师增加对于授课的重视，并且进行授课时可以全方位多角度的转变授课方法，提升孩子的学习兴趣以及对于文字的审美能力。
一、顺序观察让写字教学得心应手
古人云：“察之者尚精，拟之者贵似。”黄庭坚说：“古人学书不尽临摹，张古人书于壁间，观之入微，则下笔随人意。”通过长时间的授课能够发现很多孩子写字不好看的原因不是在手上而是在孩子的眼中。很多孩子写字时不会认真阅读帖，而是提起笔就模仿写字，有的孩子对于示范的汉字不会认真观察，不清楚示范字的细节，也导致学生没有打下良好的学习基础。这也就意味着汉字老师进行授课时，需要培养孩子用心观察示范的汉字，并且让孩子进行大量的实践。
二、标准练习让写字教学目标明晰
描红、仿影、临写是学生学习写字最主要的三个方式，通过这三种学习方式能够提升孩子的写字能力。
1．描仿：描红盖红不露红，仿影充影不出影
描红仿影的定义是指学生通过笔在示范字的红色阴影认真的写出来，并且需要与示范性做到一致。这样的方法能够深化学生对汉字的理解，真切的感受到汉字一笔一划的神奇魅力，这对于刚刚接触汉字学习的孩子十分有效。并且学生进行描红之前，需要写字老师进行详细的示范并且能够细致的讲解需要重视的细节，增加学生的印象。“描红盖红不露红，仿影充影不出影”，这个是描红的主要特点，每个笔画都需要一步到位，不能涂涂抹抹，并且通过仿影能够对孩子的学习效果进行检验。并且写字老师一定要及时指导孩子学习描红时不能够只是为了完成任务，而是需要体会其中的写字过程，并且能够感受到每个汉字的灵魂。
2．临写：心手一致，手笔一致
临写，指的是孩子通过示范字照葫芦画瓢，能够细心观察到示范字的笔画以及汉字的特点。通过观察以及练习能够让孩子进行学习时不会产生距离感“起笔定位，笔画的形态，位置意识，运笔方法”这样的无形化为有形，并且老师需要引导孩子进行对比是不能够仅仅通过是否一模一样进行判断，而是需要自己能够掌握汉字的灵魂，一笔一划都能够有着自己的理解，做到“心手一致，手笔一致”的写作能力。
3．独立书写：举一反三，触类旁通
如果语文教师只是按照课本进行单调的讲解会导致孩子出现厌学的心理状态，但是巧妙的转变授课方法能够提升孩子的学习兴趣。通过让孩子通过系统的学习让汉字更加整齐，变得更加方正大方，这是进行授课的主要目的，这需要语文教师进行授课时能够充分理解课本，结合班级同学的实际情况进行授课，并且通过大量的积累练习培养孩子的类比能力，找出共通点。
三、多元评价让写字教学长足发展
《中小学书法教育指导纲要解读》指出：“激发兴趣，养成良好的习惯，提高书写水平”，这是每个时期孩子学习的学习目的，并且对于孩子的书法进行评价时，这句话都需要作为评价的基础。通过多元化的评价方式能够让孩子全方位多角度的对自己产生客观的认识，能够让孩子及时发现自己的短板进行查缺补漏。
1．师生互动，生生互动，激发学生书写兴趣，养成良好习惯
持之以恒地通过评价，激发学生兴趣，养成习惯，才能提高学生的书写水平。小学阶段的孩子活泼好动，单调的课堂模式无法适应小学阶段孩子的学习，因此从孩子的兴趣入手，吸引孩子主动进行文字的书写十分重要。平时的课堂学习需要语文教师讲述古代人认真学习的故事，增加孩子的学习决心。同时可以用拍照的方式纠正孩子的写作姿势，同时可以在课余时间组织书法小比赛，培养孩子的胜负欲，并且提供一定的物质奖励，提升孩子的学习热情。并且老师可以吸收其他同学的意见，让同学之间也能够进行客观的评价，比如同桌之间能够互相评价。这样的方式更加公正乐观，并且能够让学生取长补短，通过评价能够让孩子之前生硬的字变得柔软，对于笔画的把握能够更加正确，并且教师可以积极的对进步大的孩子提出表扬，增强孩子的自信心，让孩子能够在轻松快乐的氛围中学习到新的书法知识，避免孩子出现厌学的心理状态。
2．深入评价，形成初步的审美观，提高书写水平
中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。通过线条能够让孩子写出优美的汉字，每个汉字好像音符一样，舞动着自己的旋律，每个汉字都有着自己的节奏，教师可以从中进行适当的引导，培养孩子的审美能力，通过审美的提高提升自己的写作水平。并且语文教师可以在学生进行临写的过程中，通过多媒体展示孩子的书写，并且及时纠正学生的不足，夸奖孩子的进步。并且让学生通过比较能够吸收他人的长处应用到自己的书写之中，如：“笔画不能粘连”“左右开张”“中间空灵”。这样的评价本身对学生就是一种书法知识的渗透，审美观念的引导引入，提高学生对汉字的鉴赏能力，促进其书写水平的提高。
结束语：总的来说，写作老师需要结合时代以及班级同学的个性兴趣，及时转变自己的授课方法，帮助学生提升自己的书写能力。并且进行多元化的评价方式促进孩子的进步，及时与学生进行交流，纠正学生的不足，对于进步大的孩子不要吝啬自己的夸奖，提升孩子的自信，促进孩子的全面发展，与孩子成为朋友，同时为社会培养更多的书写人才。
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