刘定云
重庆市开州区汉丰第一小学 405400
摘要：现如今教师队伍中存在比较严重的内卷问题，大多数教师都面临着比较严峻的升学压力，教师这个角色承担着立德树人的重要职责，也承受着来自上级领导，家长以及学生的多方期盼。长期面临着这样的高压力，教师的职业幸福感正在变得越来越微弱，本文将以此为话题探讨日常教学工作开展过程中如何适当激发教师潜能，提高教师职业幸福感。
关键词：教师潜能；职业幸福感；激发；提高
前言：
社会上每一份职业都有其存在的意义和价值，尤其是对于教师这样一份高尚的职业来说，教书育人更是可以给教师本人带来极高的成就感和荣誉感，但是随着基础教育压力的不断增长，现如今小学阶段的教师也要担心升学问题。各方面的压力都使得教师的职业幸福感下降，为了解决这一问题，教师应当先从自身出发，调整个人心态，提高职业幸福感。
一、立足当下，拒绝不切实际的攀比
攀比心理是让人滋生负面情绪的重要因素，很多教师在教学工作开展过程中会不自觉的与他人进行攀比，比如一般的学习成绩总是在年级里名列前茅，而自己班级的学科成绩只是处于年级中下游水平。再比如有些教师会拿自己的学校与其他地区的学校相比较，农村地区的教师会羡慕大城市教师的教学条件和优秀生源，一线城市的教师也会羡慕农村学校教师比较小的教学压力。这些想法都会让教师产生比较严重的负面情绪，从而降低教师这一职业的幸福感。为了解决这种情况，教师首先要明确教育是发生在教师和学生之间的，不应该过多的在意其他人的眼光，更不应该和其他教师互相攀比。
例如：对于一名农村小学的教师而言，他面临的学生可能是学习基础比较差，各方面思维也没有得到全面培养的学生，面临的教学环境可能也是比较朴素简单的，没有各种先进的教学设备，也缺乏绝对安静的教学环境。不过这个时候教师首先要摆正自己的心态，不要去看其他班级学生的优秀生源，也不要羡慕城市地区学生的学习环境。教师必须要明确，在教学环境方面，农村小学受制于当地的经济发展状况，不具备非常先进的教学条件是可以理解的，而且绝大多数小学阶段的教学工作，即便有非常先进的设备往往也是需要教师亲力亲为，所以有没有先进教学设备最终的教学效果差别并不会很大。在生源方面，教师更要明确小学阶段每一个学生都是你会未经雕琢的璞玉，虽然农村地区大多数小学生没有经历过系统的早教，但这也不代表农村小学的学生智力发育就存在问题，通过教师的有效教学，学生还是会很快掌握重点知识，取得优异的成绩。日常教学工作开展过程中，教师必须要着眼于自己班级的学生，立足当下，不要过于在意其他班级的学习成绩。如果一名教师的教学成绩非常优异，教师首先要做的是虚心向其学习优异的教学方法，而不是嫉妒这名教师优异的教学成绩。将心思都放在自己的工作上，教师会更加明白教育职业的光荣性和特殊价值，有助于提高教师幸福感。
二、着眼学生，关注学生的成长变化
教师不同于其他任何一个职业，教师的职责就是教书育人，帮助学生更好地实现自我价值。换句话说，只有学生取得了优异的成绩，获得了更加出色的表现，教师的职业价值才能够体现出来。所以教师如果想要在这份职业中获得十足的幸福感，必须要将工作重心放到学生上，以学生为主体，关注学生的成长变化。
例如：日常开展教育工作的时候，教师不能够总是考虑自己在这份工作中可以获得什么，而是应当考虑自己可以带给学生什么。比如班级中有一名学生，学习成绩总是上不去，教师就要思考自己在开展工作的时候可以给这名学生提供怎样的帮助？首先教师可以和学生建立友好的师生关系，当学生遇到问题的时候，可以第一个想到找教师寻求帮助。除此之外，教师平时在上课的过程中还可以主动邀请这位学生起来回答问题，给学生更多表现自己的机会，引导学生树立学习信心。当师生之间形成默契融洽的关系之后，学生会更加愿意配合教师的工作，对于绝大多数学生来说，适应了这样的学习氛围之后，成绩也会取得非常显著的进步。教师每天的工作内容虽然都比较类似，但每一天都能够看到学生的进步，本身就是教育工作中幸福感的一个重要体现。
三、不断学习，努力挖掘自身的潜能
每一份职业获得幸福感的途径都是不一样的，绝大多数小学阶段的教师在开展教学工作的时候会面临比较沉重的教学压力，既要保证学生的成绩不下滑，又要想办法提高学生的学习兴趣，还要应对来自上级领导和学生家长的各种要求和指标，在这种背景下开展教学工作无疑是非常有难度的。教师感到没有职业幸福感恩是情有可原的。不过采用逆向思维反过来想一想，教师在工作过程中遇到的这些压力，何尝不是一种动力？当上级领导下达教学指标，面临家长殷切的目光，承担升学压力的时候，教师本身也是在不断的突破舒适圈，成就自我。所以当面对这些压力的时候，教师要做的不是保持焦虑的状态，而是通过不断学习挖掘自身潜能，成为更加优秀的教育工作者，实现人生价值获取职业幸福感。
比如有一名教师每天都采取同样的教学方法，照本宣科开展教学工作；也有一名教师通过观察学生的成长变化，认真研究其他教师优秀的教学经验，不断变更自己的教学方法，试图为学生创建更加多元化的课堂学习体验。对比这两名教师的教学态度，显然是后者有更大机率获得高尚的职业幸福感，任何一份职业陷入一潭死水的状态时，都很难给从业者带来强烈的幸福感，这一原则放到教育行业中同样适用。所以这也需要教师不断挖掘自身的潜能，积极吸取他人的优秀教学经验，随着现代网络社会的不断发展，教师不仅仅可以从身边同事身上获取宝贵的教学经验，也可以结合互联网技术，积极学习全国优秀教师的教学方法，不断充实自我，满足学生的学习需求，对于教师而言就是获取自我效能感，提高职业幸福指数的一个关键渠道。
总结：
教师要想充分发挥自身潜能，就需要在教育教学时保持良好的心态和态度。作为教学中的重要组成部分，教师的教学积极性与参与性对教育教学质量有着重要的作用和影响，对提升教师的职业幸福感有着重要作用和意义。
参考文献：
[1]郝梦.浅析教师的职业幸福感[J].卷宗,2019,9(15):207.
[2]李延安.善用激励机制,激发教师的工作潜能[J].教学管理与教育研究,2019,4(19):111-112.