尚丽
陕西省长武县中学 713600
摘要：有效教研是既可以帮助学生提高综合素质，促进学生的全面发展，又可以提高教师的教学效率和教学质量，从而促进我国教育事业的发展。教师作为知识的传播者，要有过硬的专业技能和不断学习、进步的思想。但是，从现阶段的高中语文教研活动来看，其有效性还是存在一些问题。以下，是笔者对高中语文有效教研的思维特质及落实对策的一些研究。
关键词：高中语文 有效教研 思维特质 落实政策
在高中语文教学中，教师不仅要把语文教材中的内容传授给学生，还要注重培养学生的综合能力。让学生听得懂、学的会，教师既要提高学生的学习兴趣，又要传授知识，从而提高语文综合成绩，同时也提高了教学质量，提升学生的思维特质。高中语文教师想要做到这些，就需要开展有效的教研活动，打造出符合新课改的高效课堂。
一、高中语文有效教研的思维特质
（一）在思维上要求有广度和深度
随着现代科技的不断发展，不仅给我们的生活带来了便利，也为教学活动的研究探讨带来了便捷。现在很多教师和家长为了随时沟通学生的学习情况和生活情况，会建立与其相关的班级群[1]。为了帮助语文教师能更好的研究教学方案，在教师与教师之间，会建立这样一个和教学研究有关的“研讨群”。这个“研讨群”不只是让教师之间相互研究教学方案，更是让教师通过这个群，提高自己的核心素养，教师可以在提升自己的同时，制定出教学方案，让教师之间在研究教学方案时，在教学思维上更加具有“广”与“深”。语文教师在思维上的相互碰撞，可以让教师从中“提炼”出更加具有可行性的教学方案，也语文教师丰富自己的教学知识，延伸了教学思维，让这个“广”字就更加具有实际意义。每个教师的教学经验，专业素养和处理问题的方式都是不同的，如果教师在教研的过程中，只是简单的提出了自己的教学方法、教学思路，而且这些与其他教师的教学不同，不去总结吸收其他教师的教学经验，那么这个教研对其也没有任何的价值。
（二）在思维上也应做到“取其精华，去其糟粕”
在传统的教学中，教师都是根据教材进行教学，在教师备课时，都是通过教辅资料给出的答案和结论来准备，这导致教师对教辅材料都具有一定的依赖性，形成固化思维。在教学过程中，不懂的主动研究思考问题，也不懂的在教学方法上进行创新。
这不仅降低了教学效率，也让教师在教学过程中，失去了原本的价值，让教师成为了教辅资料和学生之间的传递人。教师想要做到有效教研，在利用教辅资料进行研究时，就应该做到“取其精华，去其糟粕”。教师应该通过有效的教研活动，寻找出更加适合自己的教学方法。但是，在这一过程中，教师往往都不愿主动的做出改变，都不愿意去尝试新的教学方法，更不愿意对新的教学方法提出问题，进行完善。这就使有效教研失去了其应有的价值。所以教师在教研活动中，一定要做到“取其精华，去其糟粕”，不能盲目的跟风，也不能停滞不前。只有这样，教师才可以更好的给学生传授知识，教师才可以更好的提高教学效率和教学质量。
二、高中语文有效教研活动的落实对策
（一）提高教师集体备课意识，重视教师专业领域的突破
提高教师的集体备课意识，是为了让教师在浓厚的教研氛围的影响下，可以更好的发现自己的问题，及时的做出改正，也可以让教师在自己原有教学技巧的方法上，学习更多的教学技巧，学会把他人的教学技巧变成自己的教学技巧。首先，在组织教师集体备课活动时，就需要提高教师的备课意识，让教师知道备课的重要性，只有这样，教师才会在自己的专业领域上不断学习和前进。
学校可以先组织高中语文教师自愿参加集体备课，鼓励教师在课堂上，用新的教学方法进行教学，让教师对自己的专业领域进行突破。这样，在参加集体备课教师提升了自己学生的学习成绩之后，其他教师就会主动参与进来。这在无形中帮助教师提升了集体备课的意识，让教师在教学上主动去进行创新，主动去突破。这对提高教师自身的综合素养起到一定的推动作用。也会让学生学习到更加全面的知识。
(二)注重打造良好的教研环境，营造浓厚的教研氛围
随着时代的发展，社会的进步，无论是在生活中还是工作中，教师都需要注重人际关系的和谐。高中语文教师在进行教研活动中，常常会发生意见不统一，观点不一致的情况，这就需要教师在教学活动研究时要有认同感，在认同的同时，再进行教学研究。例如，学校为了让教师吸收外地先进经验，研究出新的教学方案，会让教师外出学习，教师在外出学习中，难免会遇到和自己教学方法和理念不同的同事，这就要求教师在教学研究的过程中，学习其他教师的教学方法，再结合自己的教学方法，进行加工、剪裁。教师在教研时应注意自己说话的语气和方式，本着学习的心态开展教研，这样才会更加有利于创造出良好的教研氛围和环境。
总之，在教研教改中，只有先让教师的思想和意识做出改变，才会让教师做出更好的教学方案，从而帮助学生得到更好的发展。
参考文献：
[1]符晓文. 高中语文有效教研的思维特质及落实途径分析[J]. 教学管理与教育研究,2020,5(15):38-39.