尚小兰
新疆阿克苏市依尔玛中学 843000
摘要：在新课改的教学要求下，小学整体教学形式都在发生不断的变化。新课标要求结合教学条件，改变教学观念，培养学生自主学习思维，让学生多元化的接受教育。教师要有效的把语文教学中的内容进行分类，融入学生自身的情感去分析文章，传授学生必备的语文知识，在阅读教学中，培养学生良好的阅读习惯，让学生在教师的有效引导下，逐步强化自身的语文综合素质。
关键词：核心素养；小学语文；课外阅读
前言：小学语文教材内容比较简单基础，学生学习起来没有难度，教师在整个教学过程中，也要从学生的角度考虑，不能仅仅依靠教材的内容，去为学生为学生制定学习方案，还要制定提升学生学习能力的计划，让学生逐步提升语文学习的综合能力。课外阅读拓展学生的见闻的最有效办法，在新课改的影响下，核心素养理念也逐渐成为教育的目标，所以在指导学生进行课外阅读时，也要不断的培养学生核心素养。让学生能在学习中既能拓展见识面，又能强化自身的综合素质。
一、目前小学语文课外阅读教学现状
（一）没有选择恰当的课外阅读内容
在进行课外阅读之前，需要教师为学生筛选阅读内容，但是很多教师对学生的学习情况并没有完全了解，选择的图书都是教师认为对学生有帮助作用的，并没有吸收学生的意见，这样具备不能学习能力的学生，在阅读时就产生不同的阅读结果。如果教师选择的内容比较简单，就不会明显的提升学生的阅读质量和阅读能力，导致学生对课外阅读不会引起重视。如果教师选择难度大一点的阅读内容，就会有很多学生在阅读的过程中，会感觉比较吃力，这样长时间下去，学生就会对课外阅读逐渐失去信心。在阅读结束之后，教师也没有对阅读的内容进行总结和概括，让学生学习的不深刻，不能有效的为学生答疑，影响学生阅读效率。
（二）没有从激发学生兴趣进行引导
由于现在小学生要学习的内容比较多，很多时候教师都会把在校时间全部占用，为学生讲解文化知识，导致学生不能很好的进行课外阅读，影响学生兴趣开发。小学生的学习能力，与学习状态和学习的内容有直接关系，但是在课外阅读时，很多教师并没有充分的考虑学生本身的意愿，也没有从学生的角度出发，去耐心的培养学生进行课外阅读[1]。很多教师并没有把课外阅读当成教学的重点，也不善于从课外阅读中提炼具有教育作用的知识点，久而久之就让课外阅读变成了一种形式化，学生知识单纯的注重全文阅读，了解内容，并没有明显提升个人能力。小学生的自我约束力比较薄弱，对于课外阅读本身比较反感，教师如果在前期就锻炼学生自主教学，即使学生的阅读态度比较端正，但是很多时候注意力并不能有效的集中在阅读内容上，这样的阅读效率也不会有明显的提升。
二、核心素养的小学语文课外阅读指导策略
（一）恰当选材培养学生语言能力
在新课改之后，小学的语文课堂上进行课外阅读活动，首先教师要先为学生树立核心素养理念，让学生在学习中不断的吸收正确的学习方法。
语文的课外阅读，主要是为了通过课外阅读提升学生的学习能力，拓展学生的知识层面，结合课内、外阅读的内容，有效的改善学生的语文构建能力[2]。教师在锻炼学生进行课外阅读时，可以先对学生的学习能力进行全面的了解，然后根据学生的喜好去制定不同的阅读内容，这样学生才会喜欢课外阅读的环节，才能在以后的学习中，更加服从教师的指挥。
比如，教师可以针对一些能力比较差异的学生，让他们阅读一些故事性比较弱的课外内容，或者阅读一些脍炙人口的民间故事，激发学生的阅读兴趣，进而从内容中吸收一些故事性的素材。对于能力一般的学生，教师可以让学生阅读一些叙事性篇幅稍长一些的文章，这样能有效的锻炼学生的记忆力，在进行故事总结的时候，也能灵活的总结自己的语言。对于能力强一些的学生，教师可以让学生阅读一些说明文，或者议论文，拓展学生的见识，也能让学生在学习中，逐渐吸收更广泛的语文知识，有效的强化学生的综合能力。在学生阅读之后，教师要根据学生阅读的内容，让学生叙述自己的读后感，充分锻炼学生的表达能力，让学生能够逐渐意识到课外阅读的好处。
（二）有效分析阅读内容激发思维
俗话说：兴趣是最好的老师。小学语文教学中，教师首先要改变教学思想，把教学目光放在学生的身上，利用课外阅读内容去激发学生的学习兴趣，通过兴趣的引导让学生逐渐对课外阅读产生浓厚的学习动力。小学生的心态比较不平稳，注意力容易受外界影响，教师在教学时，也要多观察学生的学习状态，有效转变不同的教学引导形式，让学生能在学习中不断的强化自身的学习素养[3]。语文的学习需要学生具备良好的语文思维，教师在教学之前，要结合学生的不同年龄段，为学生推荐适合的书籍，然后为学生创设良好的阅读空间，锻炼学生自主阅读能力，这样才能促进学生主观学习思想。
比如，教师可以把课外阅读的知识，与教材内容相结合，拓展学生的知识层面，让学生在学习的过程中，能够运用有效的教学时间，学习到更丰富的学习内容，改善学习质量。比如讲解古诗的时候，像《静夜思》，教师在讲解完古诗时，还可以为学生介绍李白的另外诗作，锻炼学生朗诵，让语文课堂保持积极的氛围。通过这样的授课形式，让学生能在学习中不断的吸收课外知识，通过朗读的形式，帮助学生加深印象，有效拓展学生的阅读思维，改善学习质量。
结论：综上所述，课外阅读在小学学习中，是不可或缺的教学内容，不仅能提升学生的阅读质量，还能拓展知识范围，让小学生在掌握教材知识的基础上，还能了解更多的语文知识。课外阅读内容丰富，教师可以结合学生的喜好和年龄，推荐不同的阅读内容，在新课改的实施过程中，能够让学生体会丰富多彩的语文知识，提升学生的综合能力。教师在讲解语文知识时，要不断的从给核心素养的理念中寻找教学的突破口，结合核心素养元素，有效的改善学生的学习能力，教师还要不断的筛选阅读内容，让学生能够在学习中，逐渐保持良好的学习状态，积累更多的文学知识，提升自身的综合素养。
参考文献：
[1]郑福定.基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略[J].新课程,2020(20):182.
[2]封华.基于核心素养背景下的小学语文课外阅读指导[J].散文百家(新语文活页),2020(05):71.
[3]李宝红,陶文元.核心素养下小学语文课外阅读能力培养策略[J].家长,2020(14):162+164.