苏日娜
内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区呼伦小学 呼伦贝尔市 021000
摘要：在小学语文的教学过程当中不难发现，以往的教学将阅读与写作划分开来，在教学效果相对滞后。而事实上两者之间具有紧密的关联性，教师在教学时，应当将二者融合起来，以综合教学的模式推进语文教育。
关键词：语文阅读；阅读与写作；语文教学；小学语文
引言：
阅读与写作无论是对于阅读教学还是写作培养等都具有重要的影响意义，于现代科学化的教学理念下，二者相融合的教学模式日趋成熟，在教学策略上，教师可通过课程的优化、学生习惯的塑造以及学与练相结合的方式进行展开，以促进教育教学效果。
一、阅读与写作融合的意义
（一）通过阅读丰富写作素材
在写作的过程中，大多数小学生对于写作具有一定的畏难心理，认为写作是一件非常困难的过程。实际上，形成这一现象的主要原因是学生在写作时没有较好甚至丰富的写作素材，致使学生的写作出现了障碍。而阅读则是最为直接的积累写作素材的方式，同时亦是学生获取知识与资源的直接过程。在以往的教学中，教师则将其划分开进行教学，使得学生在写作时忽略了阅读的重要性。而事实上，阅读于写作有着重要的影响作用，因而教师在进行教学时，当以将二者融合教学，形成相辅相成的教学作用，以扩大小学生的写作素材，为写作奠定基础保障。
（二）通过阅读促进写作技能
阅读不仅仅能够为写作提供一定的素材内容，同时亦是学生写作的重要模板，是以学生学习并提升自身写作技能的主要来源。因而教师在进行写作教学时，不可忽视阅读的重要性，将阅读与写作相融合对于学生的语言表达以及写作能力都有所提升[1]。通过有效的阅读教学，可以促使学生从中掌握基本的写作方法，了解文章的类型，进而掌握写作的技巧；同时，在阅读过程当中，亦是学习他人写作语言的主要方式，为文章的流畅性以及质量提供了一定的学习条件，因此，阅读与写作的融合教学具有重要的意义。
二、阅读与写作融合的教学策略
（一）创新教学形式，促进兴趣发展
1. 合作交流
兴趣的培养是以提高教学效果的直接有效的方式之一。在以阅读写作相融合的教学目标下，创新型的教学模式对于学生语文能力的提升具有一定的推进作用，无论是阅读能力还是写作能力，都能够在兴趣使然的基础上得以推进，使得在二者并进的教学作用下共同提升其语文能力。在此过程当中，教师可组织学生以合作学习的方式，通过有效的交流，以从阅读中掌握写作的方法，提升教学效果的同时激发学生的兴趣。例如，在五年级下学期课本中，于第二单元的习作部分是以写读后感的形式所体现，教师则可结合这一写作教学方向，在进行课文《草船借箭》等的阅读学习时，组织学生加以探讨，分享交流各自的阅读心得等，进而让学生结合课堂中所分享交流的内容，写一篇心得体会。
2.群文阅读
新时期的课文设计不再局限于单一的课文教学，而是更加具有明确性，基于此，教师则可结合单元模式下展开群文阅读式教学，以通过比对阅读的方式，引导并培养学生的阅读理解能力，进而进一步从中指导学生提炼出相应的写作方法与技巧。亦或者，教师可结合具有突出性质的主题课文内容，搜集与其阶段相符的课外阅读文章，并将其与课文内容作以比较，促使学生分析各篇文章中的写作特点等。如此一来，不仅能够促进小学生的阅读理解能力，同时亦能够使得小学生在拓展阅读的基础上掌握更多方式的写作表达，从而提升其写作能力。
（二）培养学习习惯，提升表达能力
阅读是写作的前提，写作是阅读的延伸。在具体教学时，培养学生良好的学习习惯对于阅读与写作有着重要的提升效果[2]。语文的基础知识不仅体现在字词的积累，同样表现在表达方式与语言的运用上，以及写作的方向与框架结构等。因而在融合性的教学过程当中，教师在进行阅读教学的同时，应当培养学生摘录好词好句的良好习惯，基于此，教师可以预习任务的方式逐渐渗透其中，以培养学生日渐形成自主积累的习惯。如在课文《威尼斯的小艇》的预习任务中，可让学生整理出景色描写的词汇以及句子，同时，再结合学生自身摘录出其喜欢的好词好句等。
另一方面，除基本的基础知识的积累掌握之外，教师还应当教授于学生正确的阅读学习方法，以使得学生得以在阅读学习过程中，通过分析总结以掌握写作方法，以提升其写作水平。例如，在《人物描写一组》中，共有三篇人物描写文章，教师则可引导学生分析其中的写作方法，如“人物描写类的文章有哪些特点？”“课文中的文章结构是怎样划分的？”“文章的开头形式是如何体现的？”等等。以引导式的提问促进学生思考，进而将学生所获取的答案加以总结整合，以使得学生得以掌握人物描写的基本方法。
（三）适时写作练习
1. 模仿写作
为提高阅读与写作的融合性，使得阅读与写作得以有效的提升与促进，在进行教学时，在学习了基本的阅读内容之后，针对于精读教学的同时，教师应当及时设计练习任务，通过模仿写作的方式得以有效的练习，从而为写作作以基础的指导铺垫。例如，在上册课本中学习《四季之美》时，教师则可在精讲时组织学生结合课文的描写方法进行仿写练习，以在此过程当中，训练学生于景色的表达能力。
2.延伸写作——改写、续写
同样地，结合不同类型的阅读课文，教师则可依据不同的特性设计写作练习内容，使得阅读与写作紧密贴合。在小学语文的课本中，大部分是以故事的文章形式所体现，亦或者文章是以选自名家名作之中，教师则可结合这一元素，指导学生对于文章加以改写或是续写，以培养学生的想象能力，促进写作语言的有效表达等。
三、结束语
综上所述，阅读与写作在语文的基础教学中具有紧密的结合性，为提高语文教学的有效性，这两大部分当以充分融合教学，通过以读促写的方式，提升学生的语文综合能力。
参考文献
[1]刘同军. 浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J]. 作文成功之路(上), 2018(4).
[2]潘尚光. 浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(二). 2019.