伏剑森 王鹤燃 蔡曜徽 张新宇
大连工业大学 辽宁 大连 116000
摘要：在当今社会中，90年代后逐渐发展成为一个非常重要的群体。许多90后的人已经进入大学阶段，并开始面临进入社会的就业时期。90年代后一代出生于20世纪末。那时，社会上许多新事物开始出现和发展，这些变化对90年代后的思想，行为和个性产生了巨大影响，使它们成长为更加特殊的一代。因此，在当前的大学教育中，90年代后大学生的思想教育管理也具有与以往不同的特征和规律。本文分析了这些特点和规律，以更好地促进思想教育管理的发展。
关键词：90年代以后的大学生；思想教育管理；特征和规则
在不同的社会和时代环境下，人们的成长经历会有所不同，这也会产生不同的思想和品格特征。在家庭，学校和社会中，90年代后期是一个相对特殊的群体。与过去相比，90年代后世代在世界观，价值观和生活观上有一定差异。因此，在许多90年代后的大学生中，我们可以看到更多独特的特征。在90年代以后的大学生思想政治教育过程中，不应采用传统的教育方法。相反，他们应该充分理解90年代后的思想特征，遵循90年代后的增长和发展规律，并进行更有针对性的教育。只有这样，90年代后的大学生才能健康成长和发展。
一、90年代出生的大学生的思想和人格特征
在90年代后代的成长和发展中，文化教育，政治制度和社会背景存在很大差异。同时，社会对人才的需求也在不断变化。在此基础上，90年代后一代逐渐展现出自童年以来与以往不同的特征。与过去相比，对于大多数90后的大学生，他们的发展水平和发展趋势在文化素质，思想特征等方面也发生了重大变化。在此基础上，我们应该充分分析和理解90年代后大学生的思想特征，为更好地发展思想教育管理打下基础。社会实践是大学生思想政治教育的重要组成部分。它在促进大学生了解社会和国情，增加他们的才华，为社会做贡献，锻炼毅力，培养性格和增强他们的社会责任感方面具有不可替代的作用。建立大学生社会实践保障体系，扩大大学生社会实践的覆盖面和广度，探索实践教育的长效机制是十分必要的。各高等学校都要将社会实践纳入学校总体教育教学计划和教学大纲，重视社会实践基地建设，积极组织大学生参加社会调查，生产劳动，志愿服务等社会实践活动。公益活动，科学技术发明和勤工助学。社会实践与专业学习相结合，创新创业相结合，不断丰富社会实践的内容和形式，提高社会实践的质量和效果。
（1）丰富的知识，痴迷于互联网
20世纪末，互联网在我国得到了前所未有的普及和推广。因此，90年代后一代在很小的时候就接触了互联网，其中大多数人非常精通互联网相关的知识和技能。 90年代以后的人们可以通过互联网了解更多信息，因此他们拥有更丰富的知识和更高的文化水平。目前，互联网已成为许多90后大学生学习和生活中不可或缺的一部分。具有高度便利性的网络可以增加90后大学生对新知识的好奇心，并在网络中找到和探索答案。但是，由于互联网中非常复杂的价值，知识和文化的整合，因此存在好与坏的混合体。因此，90年代后大学生的世界观，价值观，生活观等也容易受到互联网的不利影响。因此，90年代后的大学生对互联网的迷恋确实是一把双刃剑。
（2）善于活动，勇于实践
许多90后的大学生善于活动，有勇于实践的能力，并且具有相对较好的动手能力。许多90后的大学生有着广泛的兴趣和爱好，并且在课堂上教师教的知识和技能通常很难满足90后的大学生的需求。因此，大多数90后的大学生都愿意在业余时间积极参加各种课外实践活动，并自己参加实践活动。这样，90年代后的大学生不仅逐渐积累了丰富的知识和技能，而且他们的活动和实践能力也得到了很好的提高。因此，对于许多实践课程来说，90后的大学生通常具有较高的学习热情，因此他们的活动能力和实践能力更加突出。
（3）个性鲜明，善于表现
从20世纪末到21世纪初，我国的改革开放达到了新的高度。在此基础上，随着外汇往来的增加，我国引进了许多外国文化和思想。严重影响了90年代后的一代。影响很大。自从童年以来，这一代人就已经接触了大量的新鲜和开放的知识和文化，这对其成长和发展产生了巨大的影响。因此，许多90后的大学生愿意在许多情况下展示和表达自己的个性，并对许多奇特，新颖和独特的事物产生更大的兴趣。在许多方面，例如与人打交道，穿衣打扮等，90更加倾向于非常规。与我国其他年龄段的年轻人相比，90年代后一代倾向于表达更多自己。同时，由于当时特殊的社会环境，计划生育政策得到了广泛实施。因此，许多90年代后代都是在家中的孩子，他们经常受到父母的过度关注和过度训练。这使许多90后的大学生容易产生诸如责任感低下和不适合集体生活的问题。同时，团队合作和相互合作的意识也不足。
（4）独立思考和脆弱的心态
在当前的社会中，许多人将90年代后的大学生作为关注重点。但是，尽管许多90后的大学生都有独立的思想，但他们的内心世界却相对脆弱。许多90后的大学生通常心胸空虚，追求自由和独立，并渴望拥有成年感。在国内，大多数90后的大学生都是孩子，他们被视为家庭乃至整个家庭的核心和希望。
老年人倾向于宠爱90年代后的人，这会导致冲动性格和对90年代后人的蔑视，但他们缺乏生活经验和社交经验，没有良好的独立性，并且对心理的依赖性非常严重。在当今的多元化社会中，面对某些冲击和变化，90年代后时代常常缺乏足够的心理承受力。当遇到挫折或困难时，心态相对较弱，难以进行有效的自我调节。同时，他们缺乏安全感，不愿向他人敞开心，甚至趋于极端。
二、1990年代出生大学生思想教育管理的特点和规律
通过对90年代后大学生的思想和人格特征的先前分析，可以看出90年代后大学生是一个相对特殊的群体。因此，在90年代以后的大学生思想教育过程中，不应采取千篇一律的教育。它应根据不同学生的个性特点，遵循90年代后大学生思想教育和管理的特点和规律，采用不同的方法和方法取得较好的效果。为达到理想的教育效果。
（1）联网渠道
在当今社会，随着网络技术的不断发展，90年代后大学生的信息意识和网络意识越来越强。 90年代后的学生已经通过互联网学习了很多信息，并且可以对社会变化和当前的发展有更全面的了解。但是，互联网上同时存在很多负面信息，这会对学生的身心发展产生非常不利的影响。如果90年代后的大学生过分依赖互联网，则认为互联网上的信息资源会导致对事物缺乏积极的评价。基于这种情况，在90年代后大学生思想教育管理中，应充分利用网络，将网络与价值教育相结合，在网络中开展教育活动。通过网络渠道，教育工作者可以与90年代后的大学生进行交流和交换想法，并对他们的想法和生活有更深入的了解。这样，它可以更有效地规范和指导学生的行为，从而帮助和鼓励学生正确地理解和应用网络信息资源。
（2）规范体系
在思想和品格上，90年代后的大学生有着明显的个人风格，也表现出非常明显的差异。因此，在90年代后大学生思想教育管理中，应采取规范的制度进行管理和约束。在思想教育的过程中，有必要充分认识90年代后大学生的思想特点，有针对性地进行思想教育。在教育过程中，应不断总结相关经验，并制定相应的规章制度要同时建立良好的教学环境，以更好地规范和管理学生的思想和行为，指导学生学习和健康成长。另外，在思想教育的过程中，还应与各种道德规范相结合，并运用道德规范使学生更好地管理自己的行为，认识应该做什么和不应该做什么，逐步形成良好的道德规范。行为和思想。
（3）有针对性的内容
随着经济的不断发展，国际交流日趋紧密，人们的道德素养，观念，生活方式等都发生了翻天覆地的变化。在当今社会，对人才的需求更加关注技术和能力等因素。在这方面，许多90后的大学生越来越追求一种技能。在当前社会日益严峻的就业形势下，90年代后的大学生希望通过自己的不懈努力创造自己的世界。然而，在这种情况下，90年代后的大学生更加关注专业知识和技能的学习，却忽略了思想和道德素质的培养。因此，在九十年代后的大学生思想教育管理中，我们应充分认识这一点。除了专业知识和技能，我们还必须更加重视90年代后大学生的品格教育和文化教育，同时还要重视学生。培养和提升综合素质。例如，高校可以有针对性地开展一些文化活动，使学生对我国的灿烂文化和优良传统有更深刻的了解，增强民族自豪感和民族认同感，从而逐步形成良好的思想和文化底蕴。道德素质，并更好地融入社会。
（4）隐喻方式
基于特殊的成长环境，90年代后的大学生思想和行为相对独立，不愿被他人束缚和控制，并具有非常鲜明的个性特征。无论如何，我希望能反映出与他人的不同。因此，1990年代出生的大学生通常很难有效地接受和认可传统的思想政治教育方法。对于这些学生，如果将传统的讲道形式用于思想教育，不仅难以取得良好的教育效果，甚至会激起学生的反叛心理，并做出一些反叛行为。基于此，在90年代后大学生思想政治教育管理中，应综合运用多种形式，采用90年代后大学生更容易接受的教育方法。例如，它可以将显性教育和隐性教育充分结合起来，并逐渐将思想教育的内容渗透到学生的日常生活中，并通过隐喻的方法进行研究。隐喻教育是指学生对周围环境的无知，自然地影响着学生的思想，品格，行为等，从而在不知情的情况下完成了学生的思想政治教育。这样，在一个微妙的环境中，让学生接受思想政治教育，从而取得更好的教育效果。
三、结论
在当今社会，90年代后的一代是相对特殊的一代。因为这一代人是在不同的环境中出生和成长的，所以思维，性格，行为等许多方面都受到周围环境的影响。在大学校园里，90年代后的大学生经常表现出不同的行为和特征。基于90年代后代的独特思想特征，思想教育过程中不能采用传统方法。相反，有必要根据90年代后大学生的思想特征和特点开展有针对性的教育活动，并遵循90年代后思想教育管理的特征和规律，以更好地促进90年代后大学生的健康成长。
参考文献
[1]杨帆.浅议90后大学生的特点及其产生的社会背景[J].佳木斯教育学院学报,2011,(5):130-131.
[2]郑华伟. 大学生思想教育工作的方法研究[J]. 纺织教育, 2007(04):40-41.
作者简介：
伏剑森 1969.03.11 男 山东省诸城市 大连工业大学
王鹤燃 2000.08.26 女 河北省廊坊市 大连工业大学服装与服饰设计专业
蔡曜徽 1999.04.13 男 辽宁省丹东市 大连工业大学工业工程专业
张新宇 2000.02.07 女 河北省 大连工业大学数字媒体艺术专业