卢惠兰
浙江省东阳市第二实验小学 322100
摘要：随着社会的不断发展，国家对于人才培养的要求越来越高，要求学生不仅要有扎实的理论学习基础，还要有良好的口语交际能力。口语交际是现代人交流思想，表达自我的重要途径。小学语文是学生语言学习的黄金时期，也是学生培养人口语交际能力的重要平台。在语文教学中，教师要重视学生口语交际能力的培养，让学生可以有效和他人沟通，促进学生语文综合能力的提升。本文结合案例，阐述了小学语文教学中如何利用口语交际提高语文能力。
关键词：小学语文；口语交际；语文能力；提高
前言：
随着国家综合国力的提升，我国各行各业都取得了繁荣发展。纵观各个行业的发展，团队合作都发挥着重要的作用，良好的团队合作需要人才具有较好的沟通协调能力，而这种能力的培养来源于学生口语交际水平。小学阶段是学生语言学习的重要时期，教师要抓住这个黄金期时期，利用多样化的教学手段锻炼学生的口语交际能力，为提升学生语言表达能力、交流沟通能力奠定良好的基础，从而促进学生语文综合能力的提升。
一、创建良好课堂氛围，让学生敢于说
小学阶段，每个学生因为家庭背景、成长环境的不同，语言表达能力也有差别。一些学生性格活泼，在平时生活中善于表达，课堂表现也比较积极；一些学生性格内向，不善于向别人表达自己，在课堂上一般都是保持沉默。为了激发学生说话的欲望，让每一个学生都有良好的表达氛围，教师就要为学生创建良好的课堂氛围，让学生在课堂情景中敢于说，迈出口语交际的第一步。教师可以创建主题活动，让学生参与到活动中去，在轻松愉快的氛围中表达自己，拉近同学、师生之间的距离。
例如，根据“请你支持我”这一个口语交际话题，教师可以在班级举办交流会，让学生分享生活中获得家长、朋友支持的案例，并说一说自己如何取得了他们的支持。为了调动起学生的积极性，教师可以先讲几个案例，激发学生的表达兴趣。“同学们，你们在生活中有没有成功取得家人支持的事件呢？比如，在周末你想要去公园，你是如何说服你的父母陪你一同前往的呢？又或者你要去看望爷爷奶奶，你是如何获得家长的支持的呢？大家开动脑筋，想一想生活中这类实践，组织一下自己的语言，说说你是如何打动父母的。”为了获得较好的班级氛围，教师可以把桌椅摆成圆形，让所有同学围坐在一起，分享故事的学生就站在圆圈中心，其他同学仔细聆听。这样可以锻炼学生的胆量，让学生敢于在其他同学面前表达自己，克服心理的恐惧，打开口语交际的第一扇窗户。通过举办这样的班级活动，可以让学生打开心扉，拉近同学之间的距离，敢于在其他人面前说出自己的想法，逐步的提高个人口语交际能力。
二、挖掘课文有效信息，让学生学会说
教材是学生们学习的主要载体，其中的文章都是经过教育工作者精挑细选出来的，深入学习课本内容，可以帮助学生积累语文知识、锻炼个人思维能力、提升学生的语言表达能力。教师要充分利用教材，让学生深刻理解文章、古诗词表达的深刻内涵，并可以用自己的话表达出来。学生在表达自身学习的感悟时，不仅会加强个人独立思考能力，还会锻炼个人的语言逻辑表达能力，在课堂上学会表达。
例如，在学习“古诗词三首”这一节时，学生主要学习《浪淘沙（其一）》、《江南春》、《书湖阴先生壁》这三首古诗，理解故事中描写的风景，理解作者表达的思想内涵。这三首故事都是注重景色描写的古诗，作者利用寥寥数语就把一幅美景展现了出来。在学习这几首古诗的时候，教师可以首先向学生们讲解以下古诗主要内容，然后让学生尝试叙述古诗的描写内容，把短短的四句古诗展开，向大家描绘一下古诗中的景色。“同学们，我们本来看一下《书湖阴先生壁》这首古诗，第一句‘茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽’，这一句中主要说作者家的茅舍庭院非常整洁，打扫得非常干净，园中规整的花木都是主人亲手栽种的。第二句‘一水护田将绿绕，两山排闼送青来’，主要说庭院外的景色，一条长长的小河环绕着田园，两座山彷佛要把门推开，为主人送来满山碧绿。理解完这首诗的内容后，大家熟读这首诗，一会我请一位同学来向大家说说这首诗主要表达了什么？你读完这首时候自己心里的感受是怎样的。”。在学生进行表达的时候，教师要给与正面的鼓励，让学生树立起表达自己的信心。借助教材内容训练学生表达能力，可以让学生在充分理解文章的基础上进行语言整合，最终表达出逻辑思维清晰的想法。
三、利用阅读训练表达，让学生乐于说
在语文学习中，阅读和表达常常是联系在一起的。阅读可以为学生提供文化知识与思想教育，表达则让学生表达内心思想与感悟。在语文教学中，教师丰富学生的阅读材料，让学生在阅读后积极地表达自身的看法与感悟。学生在与他人分享阅读感受的同时可以收获乐趣，不仅如此，听取了他人的阅读感悟，还能发散个人思维，学会从不同的角度理解文章，丰富个人的阅读体验。
例如，教师可以在每周规定班级阅读日，在阅读课上，同学之间互相分享书籍阅读。在阅读中，教师可以为学生布置小任务，最后十分钟的时候向大家分享自己本节课的阅读内容，并且说一说自己的阅读感受，向大家推荐一下你阅读的书籍，不限制表达内容也不限制表达时间，大家随意发挥。这样学生在阅读之前，就会有了目标，在阅读中也会增加个人的思考，并且不断组织自己的语言逻辑，在脑海中形成比较成熟的表达语句。同时，每个学生表达的内容不一样，因此不存在哪位学生说的最好最差，因为每个人都有自己的阅读感悟。这样一来，就能让一些表达能力弱的学生逐渐树立起个人信心，敢于在课堂上向其他人推荐自己的书籍，并且说出自己的感想，久而久之就会让学生爱上阅读、爱上分享。
总结：
小学语文是学生培养口语交际能力的黄金时期，教师要重视学生表达能力、逻辑思维能力的培养，为学生的未来发展奠定重要基础。首先，教师要创建良好的课堂氛围，让学生在课堂上敢于说；其次，教师要充分挖掘教材内容，让学生学会说；最后，借助课外阅读材料，发散学生思维，让学生乐于说。
参考文献：
[1]张莉.小学语文口语交际教学策略[J].魅力中国,2021(5):194-195.
[2]单梁.提高小学语文口语交际能力策略探讨[J].读与写,2021,18(1):38.