徐淑霞
福建省泉州市安溪县第十三小学 362400
摘要：小学语文课堂教学中，学生的学习兴趣、学习能力、学习习惯直接影响课堂教学效率的高低。因此，小学语文教师应注重通过对学生学习兴趣的激发、学习能力的提升、学习习惯的培养，提高课堂教学质量，同时达成课堂效率提高的目标。基于此，本文将通过提高小学语文课堂教学效率的措施浅谈，达成此语文课堂教学的目标，提升学生课堂学习素养。
关键词：小学语文：课堂教学；教学效率；提高
前言：
提高小学语文课堂教学效率，是小学语文教师的重点工作项目。语文课堂教学作为教学活动的“主战场”，是教师传授知识、学生领悟知识的重要教学环节。因此，教师可以通过课前导入环节的引导、课中教学环节教学模式的更新、课堂教学总结环节的评价，完成语文课堂教学目标，提升学生语文课堂学习能力，并藉此提高课堂教学效率。
一、课前导入，学习兴趣激发环节
小学语文课堂教学环节，作为教学活动的开始阶段，在教学中起到对教学引导的作用，这种引导不仅仅是教学内容的引导，还包含对学生兴趣的激发。因此，小学语文教师应依据教学导入环节的这一特点，在教学中通过相关的导入环节指引，使学生明确本节语文课所要学习的内容，并有针对性的进行学习目标的了解，以此兴趣盎然地进入课堂学习活动中，提高课堂教学效率。
如，在6年级《夏天里的成长》导入时，教师可以依据6年级学生的特点，通过谜语的形式进行课堂的导入，并在课堂导入的环节中，引导学生了解所要学习的内容，使学生产生想要继续了解的欲望，激发出学生语文学习兴趣。教师在展示谜语的过程中，可以运用多媒体教学设备，以色彩丰富的画面展示，进入导入环节“有位美女真可爱，极爱绿叶与红花，姹紫嫣红做裙子，情感饱满爱哭泣。”教师，可以问学生“同学们，这是一年四季中的哪个季节呢？”接着教师将夏天的视频播放出来，使学生理解密语的内容，并以此提升学生理解能力。学生在这样的兴趣驱动下，轻松地将谜底猜出来，产生想要了解学习内容的欲望，兴趣也被有效地激发出来。这使教师再运用多媒体设备，展示出夏天景色的画面，使学生了解到夏天的季节里，都会发生什么事情，有哪些自然现象，兴趣满满的进入课堂学习中，有效提高课堂教学效率。
二、课中教学，教学模式更新环节
小学语文课堂教学中教师可以通过教学模式的不断更新，将学生的课堂学习积极性调动起来。教学模式的创新，教师可以通过提问教学模式的渗透，引导学生进入到课堂教学内容的理解中，学生在学习理解的过程中，对学习的内容进行深层次的探究，语文学习思维能力得到有效提升。同时，学生通过问题的循循善诱，理解本节课语文教学内容，使学生语文综合学习能力的到提升。展现教学效率提高教学成效。
如，还以6年级《夏天里的成长》为例，教师在接下来的教学中，在学生兴趣盎然的基础上，指导学生进行课文的朗读，朗读结束后，通过提问教学模式进入到课堂教学活动中：
教师：同学们，刚才大家通过阅读已经对课文的内容有了了解。
大家在阅读的过程中，有没有发现，文中出现了一些谚语，那么大家了解什么是谚语么？
教师：对了，谚语是在民间流传的固定短语，言简意赅，以通俗的话语表现出深刻的道理。那么你们知道哪些谚语呢？
教师：大家总结的很好“朝霞不出门，晚霞行千里”“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”.
教师：大家通过刚才的朗读，谁能说说，作者是通过哪些方面阐述夏天里万物生长的迅速的？
教师：这篇课文的中心句是什么？课文围绕这个中心句是如何展开描写的？
教师：文中还运用了排比的修辞手法，你能讲出来么？
教师：这篇课文是如何将夏天里生物的“飞快的长”展示出来的？
学生在教师设计的问题的引导下，环环相扣中将学习内容捋顺清晰，并有效的完成课堂学习目标。提升课堂教学效率。
三、课堂总结，学习习惯养成环节
小学语文课堂教学中的总结环节，使敦促学生养成良好学习习惯的重要环节之一，教师应加以重视的同时，应当依据学生的学习能力培养学生课堂学习中，概括总结的能力。这就要求学生在课堂学习结束活动后，通过教师的课堂总结，了解自己课堂学习知识点的掌握情况，并依据教师总结的内容，学习自我学习总结能力，以此形成良好的自主学习习惯，提升语文课堂学习效率。
如，再以6年级《夏天里的成长》为例，教师在这一节课讲解完之后，进入总结环节时，可以首先进行教学内容的总结，接着再进行学生学习状况的评价，培养学生良好学习习惯。在进入教学内容总结时，可以直接以启发式的引导为主进行总结：
教师：同学们，学习完这节课，针对文中“人也一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”，我们应当理解其中的含义，抓住现在的大好时光，努力学习，上课认真听讲，发现不懂的地方及时问老师或家长，并利用节假日，多出去走走，认识大自然，增长见识。
而在总结环节对学生的评价过程，教师可以以分层评价的模式进行，这样既可以节省有限的总结时间，又可以使学生自主发现问题，通过教师的评价自主对号入座，并及时修正自己出现的问题。学生在有针对性评价过程中，应当将学生的学习表现分为二层：表现好的学生层次，这些学生具有认真听讲、仔细做笔记。积极回答问题的特点，教师将这类学生的特点总结出来，使学生以此为标准，总结自己学习时的状态与表现，努力朝这个层次目标奋进；表现一般的学生，虽然一直在听讲，也在做笔记，但是积极性不高，学习效率低下，这个层次的学生应及时修正自己的问题，迎头赶上，提高语文课堂学习质量。学生经过教师这样的评价，学习下效率得到提升，以此达成教师提高课堂教学效率的目标。
总结：
总之，通过对小学语文课堂教学效率提高措施的实践分析，小学语文教师应注重通过对学生学习兴趣的激发、学习能力的提升、学习习惯的培养，提高课堂教学质量，达成课堂效率提高的目标。同时，教师依据课前导入环节的引导，课堂教学模式的更新以及课堂教学总结环节的总结与评价，顺利地完成语文课堂教学目标，提升学生语文课堂学习效率，展示小学语文课堂教学效率措施的有效性。
参考文献：
[1]宁秀新.小学语文阅读教学的有效性思考[J].读与写,2021,18(11):69.
[2]张淑清.提高小学语文课堂有效性教学的方法[J].魅力中国,2021(8):168.