徐艳成
南昌市新建区第三小学，江西 南昌 330100
摘要：随着我国信息技术的发展，我国各行各业和信息技术的结合愈发紧密，在教学改革的大环境下，传统教学模式显露出很多不足，将学生教育与信息技术进行有效整合，也成了当前更新教育模式的新途径和新方法。但在将两者进行具体整合的过程中，教育人员由于缺乏一定的教学经验，使得实际教学存在诸多问题。本文以小学数学教育为例，就其整合现状及优化措施进行了具体探究，望能给我国现代小学教师提供一些帮助。
关键词：小学数学，信息技术，整合，问题
一、 引言
小學数学教育作为我国现代教育的重要组成，在学生数学基础知识培养和相关数学思维养成中发挥着非常关键的作用。通过将信息技术合理的运用在小学数学教育当中，不仅能使教学效率得到大大提升，还能在多方面对学生进行数学能力的提升，让数学课堂教学更具生命力和想象力。故我国小学数学教师务必要能进行数学教育和信息技术的合理整合，使信息技术能真正在教育事业中发挥出相应价值。
二、 存在的问题
（一）教学能力不足
对我国当前很多小学来讲，其所组建的数学教师队伍都存在教学能力不足的问题，无法有效应对新的教学模式。这些小学数学教师首先缺乏对信息技术的有效认识，无法对其教学功能进行准确定位，进而对信息技术的使用不够重视，即使学校为之配备了相应的信息设备，也不会进行使用，其次，很多小学数学教师都没有进行有关信息技术的专业培训，使得其对一些先进信息技术的掌握并不够熟练，在对这些信息技术进行实际使用的过程中，常常由于错误的操作而导致了对信息技术的不当使用，进而对整个课堂教学造成不利影响。此外，对于身处小学这个年龄阶段的学生来讲，其各方面的能力也明显不如高年级的学生，对于一些学习方法的掌握不够熟练，数学教师如果缺乏足够的教学经验，没法在教学过程中做好良好的教学过渡，也很难让学生做好对新型教学模式的有效适应，进而导致其教学效果还不如传统教学模式。
（二）教学方式不当
在将信息技术和小学数学教育进行结合的过程中，如果数学教师没能采取正确的教学方式，也会导致其教学效果大打折扣。首先，一些小学数学教师仍然沿用传统的课堂教学方式，如仅让教师进行课程知识讲解，而学生则只负责进行知识的学习，在课堂上没有过多的话语权，如果数学教师通过这种方式来进行信息技术的使用，缺乏相应的反馈和交流，就很可能导致其没办法了解信息技术在课堂教学中的准确定位，进而无法做到对信息技术的有效使用，其次，信息技术作为一种功能性非常强的现代技术，其可以给现代小学数学教育带来的便利是非常多的，这也使得很多数学教师对其产生了依赖性，在实际教学过程中对其进行过多使用，这也使得一些重要的数学知识没办法得到准确传授，学生也因此对信息技术产生了过多依赖和沉迷，很多情况下都利用信息技术来解决相应学习问题，却忽略了自身数学能力的提升。
三、 优化方法
（一）创设开放式课堂
针对一些课堂教学中学生和老师交流过少的教学方式，创设开放式课堂，让师生之间的交流能够更加丰富，从而使信息技术在数学教学中能更好地被找准定位，也确保了师生关系能更加融洽，打破传统教学中的思想禁锢。
在进行开放式课堂的具体建设过程中，数学教师首先应做到对每个学生的具体了解，如可采取私下沟通的方式来和学生进行交流，从而使其能做到对每个学生个性和潜力的全面掌握，其次，数学教师也应在实际教学中多使用一些交互式的教学方式，如在进行三角形或圆形等几何图形的教学过程中，教师就可让学生对生活中所遇到的一些实际图形进行举例，然后再对学生所举的例子进行评价和分析，并应用信息技术在课堂上进行生活实例的模拟和搜索，从而使学生能在这种交互学习的过程中，更好更快的学习各方面知识，也让信息技术的作用得到充分发挥。此外，在这种开放式课堂教学模式的构建下，学校也可联合教师建立相应的反馈机制，即让学生对在信息技术作用下的教学模式进行反馈，从而使学校和教师能对其所运用的信息技术进行准确评判，进而在实际教学过程中对信息技术的种类进行有效选择。
（二）优化考核方式
针对应试教育的种种弊病，我国各小学应对其考核方式进行有效优化，避免将考试成绩作为评判学生学习成果和教师教学效率的唯一标准。首先，学校应对当前的考核项目进行重新制订，小学生的个人成长潜力是非常大的，其在小学阶段所吸收的知识并非只有试卷上的那些规定知识，一些做人的基本觀念、身体素质以及社交能力都在该阶段得到显著提升，将信息技术融入现代教育当中，也旨在促进学生这些能力的更全面提升，故学校要将这些方面的能力都纳入考核项目当中，从而做到对学生的全盘考量，其次，由于大部分学习成效并非只在期末考试中才能得到体现，故学校也应加大对学生平时表现的考核，如可适当削减期末考试的分值，让平时成绩在总成绩中占据更多比重，从而使学生能更加注重平时表现，也使数学教师能对学生每个阶段的教学都给予高度关注，使数学教学的整个周期都具有更高效率。由于信息技术的应用成效是一个长期的过程，在对相应信息技术进行考核时，学校也应制订更长的考核周期，从而能更准确地评判信息技术是否在教学过程中发挥了效用。
（三）线上教学的应用
信息技术除了为课堂数学教学带来诸多帮助之外，还能将学生的数学学习延伸到课堂之外，让学生在下课之后也能进行数学知识的学习。首先，数学教师可对一些网络互动平台进行应用，如微信、QQ以及微博等，在上面建立学习讨论组，将班上的学生都拉入到讨论组当中，并定期在讨论组中分享有关数学学习的文章和知识点，从而使学生有更多的机会进行知识学习。对于一些线下交流存在困难的学生，讨论组的建立也为其提供了更多和教师进行互动交流的机会，由于不是面对面和教师进行交流，使得这些学生也勇于提出一些在课堂学习中存在疑虑的问题，进而帮助他们解决一些在数学学习上的困难。需要注意的是，线上教学虽然具有诸多优点，但一定要对学生的上网时间进行有效监控，并严格限制其上网范围，由于网络上的娱乐因素较多，而小学生的自制能力又相对较差，使得很多小学生在上网冲浪的过程中逐渐迷失了自我，进而沉迷于网络游戏或娱乐节目，忽略了对知识的学习和巩固，这显然不是现代教育希望看到的。故数学教师就应联合学生家长对学生进行监控，确保学生能够进行健康有效的上网，做到对信息技术的正确使用，避免小学生出现对其的使用不当而误入歧途的现象。
四、 结束语
在信息技术井喷式发展的现代社会中，世界各国都开始将信息技术运用在教育事业当中，并大多取得了良好的教学效果，我国作为一个教育大国。将信息技术和现代教育进行有效整合，也是我国教育事业的必然发展途径。故我国小学数学教师务必要能对当前的教学现状进行有效分析，找出整合过程中存在的各个教学问题，并针对性地进行完善和改进，确保信息技术能为当前教育事业的发展做出更多贡献。
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