王兴瑶
四川省犍为县清溪高级中学 四川 犍为 614400
摘要：在新课改的教育背景下，对高中数学提出了新的要求，要求学生不仅要在高中数学学习阶段掌握一些较为基础的数学理论知识，且还要在教学的过程当中提高学生的数学自主学习意识以及积极性，并且加强学生对于数学知识运用能力的培养，这就需要教师在新时期高中数学教学过程当中，变革自身的教学方式以及教学方法，但是在变革的同时又要坚守一些好的教育理念，所以本文将探讨新时期高中数学坚守与变革并行的重要性以及新时期高中数学坚守与变革并行的具体策略。
关键字：新时期、高中数学、坚守与变革
一、新时期高中数学的坚守与变革并行的重要性
高中数学科目是对于学生思维逻辑较高的知识科目，同时，也是对于学生自身未来发展影响至关重要的文化课程。新时期教育已经到来，其中对于数学要求也做出了改变，不仅要帮助学生能够吸收，掌握以及熟练的运用数学知识，还要学生在新时期高中数学学习过程当中丰富自身的数学思维，拓展学生的数学学习视野。所以教师应当在新时期高中数学教学过程当中坚守一些良好教学方法以及变革教学方式，以此降低学生对于数学学习的抗拒心理。教师在新时期高中数学教学过程当中坚守与变革并行，有利于帮助学生激发对于高中数学知识自主探索的欲望，让学生通过数学教学理念的坚守以及教学方式的变革，认识到学习高中数学的教学意义是什么，以此来帮助学生丰富自身的数学想象思维，并且让学生通过新时期高中数学坚守与变革，重新审视数学教学，完善学生的数学思维能力，强化学生对于高中数学知识自主探究的意识，从而帮助学生在日常生活当中也能够养成对于高中数学知识自主探究的良好学习习惯，促进学生数学综合水平的全面提升。除此之外，教师在新时期高中数学教学过程当中将坚守与变革并行，那么还能够帮助学生增强自身对于数学学习的认知，让学生明白学习数学的真正意义是什么，这就为学生自主学习高中数学，创立良好的学习动机，也让学生通过高中数学教学的坚守与变革，看到别样的数学世界，进一步培养学生对于数学的思考以及自主辨析意识。
二、新时期高中数学的坚守与变革并行的具体策略
1、坚守以生为本教学理念，变革课堂教学方式
在相对于传统的高中数学教学过程当中，由于心理因素，学生并不愿意去和教师之间展开沟通和交流，这就让教师以为学生并没有自主学习数学的能力以及意识，所以采用灌输式教育为学生开展高中数学教学，以此来让全体学生能够掌握最基本的数学理论知识，可以说是以生为本，但是但这一过程当中又没有尊重学生的主体性。教师在新时期高中数学教学过程当中就可以变革课堂教学方式，将课堂上的学习主角变为学生，教师则主要引导学生进行数学学习，以此帮助学生能够提升自主学习意识以及增强学生在数学课堂上的学习体验。[1]例如：在学习“随机抽样”这一节课教学内容的时候，教师就可以在数学教学的过程当中，坚守以生为本的教学理念，秉持着让学生融会贯通数学知识作为自己的教学准则之后，教师可以结合自身的教学经验以及先进的教学案例变革教学方式，教师可以把探究本节课的教学方法，交到学生的手中，然后给予学生自主探究的空间，以及给予让学生自主学习想象的空间，让学生自主学习探究。而教师在这一过程当中的主要任务是，在学生遇到了无法自主学习的困难时，教师就可以以提醒的方式来让学生自主掌握本节课的教学内容知识。学生在教师的提醒下，会对于本节课的知识产生恍然大悟的学习效果，而且记忆印象特别的深刻，这就提高了坚守以生为本教学理念，变革课堂教学方式高中数学课堂的教学效果。
2、坚守数学课堂的趣味性，变革知识学习的途径
数学课堂原本就是丰富多彩的，而且与生活之间息息相关。
教师在传统的数学课堂上为学生举例子时也经常运用生活当中的例子，这就保证了数学课堂的趣味性，而且提高学生在数学课堂上思维活跃的程度。但是在新时期数学教学基础下，教师可以充分利用时代的产物，信息化教学来为学生开展高中数学课堂，变革知识学习获取的途径，以此来让学生感受到在高中数学学习课堂上进行学习时的新鲜感，让学生在学习时听的到声音看得到画面，并且为学生营造更为轻松愉悦的课堂氛围。[2]例如：在学习“平面向量应用举例”这一节课教学内容的时候，学生向教师反响，在学习本节课教学内容知识的时候，感觉数学课堂沉闷无趣，而教师就可以变革知识学习的途径，利用互联网资源来为学生搜索一些有关于平面向量学习的图片知识素材，并且通过视频压缩来为学生精心合成教学视频资源，在合成教学资源的过程当中，教师也可以加入一些学生在日常生活当中所喜欢的元素，以此来提高学生参与数学课堂的积极性。学生在学习的过程当中就会感受到数学课堂上的趣味性，并且降低了学生学习本节课知识内容的难度，促进了学生数学思维的增长。许多学生在经过本节课的学习之后，会对于数学课堂产生相应的改观。学生不再认为数学课堂是沉闷无趣的教学课堂，而是认为数学课堂是充满趣味性以及未知探索性的生活化课堂，这就促进了学生对于数学知识自主探究意识的增长。
3、坚守客观评价，变革建议方式
对于学生在课堂上的表现，教师往往会给出属于自己的评价。但是根据目前的教学情况来看，学生对于教师的评价则显得有一些不满或者说觉得教师的评价缺乏新颖的方式，总是觉得教师表扬一些成绩较好的学生，而对于表现较差的学生，教师从不关心，这就让学生对于教师产生了误解。所以教师在新时期高中数学教学过程当中，应当坚守对于学生客观评价的准则，并且变革科学建议的方式，让学生能够乐于接受教师的评价，并且能够通过教师的科学建议来提升自身的数学学习水平。[3]例如：在学习“随机事件的概率”这一节课教学内容的时候，教师可以调整自身的平价策略，教师先给学生布置相应的课堂任务，然后教师观察学生完成课堂任务时的心态及自主学习的意识，最后再结合学生的学习成果来给予学生最为客观的评价。教师对于在课堂上表现努力而且心态良好的学生，教师可以先不用去根据学生到最终结果去给予学生评价，教师可以先表扬学生的心态，让其他学生以此名学生为学习榜样，并且让学生在讲台上讲出一些属于自己的学习感受，维持此名学生学习数学的信心。而对于一些在课堂上表现心态不积极，或者学习状态有所欠缺的学生，教师也不要先去给予学生批评，教师可以先给予学生正面的表扬，以及让学生明白自身的优势在哪里等，稳定了学生的学习情绪之后，教师可以再去给予学生适当的“敲打”，让学生自己领悟自己在哪里还能够做的更好，并且为学生提升自己创立良好的动机之后，教师可以与学生共同商讨提升计划，督促学生按照计划提升自己的数学综合水平，以此提高了数学教学当中坚守与变革并行的教学意义。
三、结语
综上所述，教师在新时期高中数学教学过程当中，应当将坚守与变革的教学理念进行并行，以此来提高数学课堂开展的有效性，并且加强学生数学思维的完善。教师在新时期高中数学教学时，坚守好的教学理念，变革新型教育方式时，教师要坚守以生为本的教学理念，变革数学课堂教学方式，以此尊重学生主体意识，加强学生自主探究精神的培养；再者，教师要坚守数学课堂的趣味性，变革信息获取的途径，以此来维持学生学习数学时的新鲜感；最后，教师要坚持客观评价并且变革建议方式，以此来树立学生的学习信心，为学生提升自身数学综合水平创立良好的动机。
参考文献：
[1]杨宁芳.新时期高中数学教学的方法创新分析[J].学周刊.2021(11)
[2]安军.新时期信息技术与高中数学教学的有效整合[J].中学课程辅导(教师教育).2020(19)
[3]花群峰.浅谈课改背景下的高中数学教学模式及学习方式改革[J].新课程.2020(42)