陆庆明
广西柳城县太平中学，广西壮族自治区 柳州市 545200
摘要：新的初中数学课程标准要求教师在教学中积极创新教学模式和方法，使学生能够积极学习知识，调动学生的主观能动性。导学互动教学模式与新课改要求相符，为此初中数学教师在课堂教学中要合理应用该教学模式，以此提升数学课堂教学质量。
关键词：导学互动；初中数学；重要作用；具体分析
前言
在教育体制改革不断深化的背景下，社会各界更加重视学生能力的培养和教师对学生教学的指导。在传统的初中数学教学模式中，教师只是盲目地向学生灌输数学理论知识，却缺乏与学生的有效互动。导学互动教学模式强调师生互动，倡导教师正确指导，侧重学生自主学习能力的培养。
1.“导学互动”教学模式在初中数学教学的意义
1.1有利于培养学生数学独立学习能力
新课改要求，教师在课堂教学中不仅要为学生讲述课本上的知识，而且要积极创新教学模式，培养学生的独立思考能力，使学生掌握更多的数学学习技巧。 但是在现阶段，许多学生在数学课堂学习中处于被动学习状态。在课堂上，老师负责教学，学生只是负责听，整个数学学习过程严重缺乏探究性和趣味性，这严重阻碍了学生综合水平的提升[1]。而在初中数学教学中，科学、合理应用导学互动教学模式，可以充分体现学生主体学习地位，为学生创造更加宽广的展示自身才华的平台，使学生具备较强的逻辑能力和思维能力。在具体师生互动中，教师不是直接给出学生正确的数学答案，而是使用科学的引导方法与学生间进行良好的交流，通过有效的互动解决数学问题，在这个过程中，学生的独立思考能力和解决问题的能力将大幅度提高。比如在学习《有理数的加减法》时，有理数的概念性较强的，为了让学生在学习中对有理数概念有一个透彻的理解，教师可以利用导学案设置自学环节，鼓励学生自学课本上有理数概念的定义，并明确指出学生自学中存在的问题。这样不仅可以清晰学生数学学习思路，而且可以有效培养学生独立学习能力。
1.2有利于培养学生数学发散性思维
与小学数学知识相比，初中数学具有更强的抽象性和逻辑性，对学生发散性数学思维提出了严格的要求[2]。在初中数学教学中，合理运用导学互动教学模式，不仅有利于提升教师的专业素养，而且可以使用正确的方式引导学生更好的学习数学，为学生提供更多思考和交流的机会，并在交流与互动使学生形成发散性数学学习思维。
1.3有利于提升教师的专业能力
由于在传统的初中数学教学模式下，教师与学生间严重缺乏互动，因此教师是无法全面了解学生是否掌握和听懂数学知识的。虽然部分教师会使用提问方式来了解学生实际的学习情况，但是提问过程会偏向优等生，根本无法掌握中等生和学困生的数学学习情况[3]。在新课改不断深入的背景下，许多教师已经意识到了传统教学模式的不足，并进行了以学生为导向的教学理念的应用，而以互动为导向的教学模式充分体现了这种教学理念。但是该教学模式对教师的专业能力要求较高，为了引导不同层次学生更好的学习数学知识，在课堂上实现与学生间的良好互动，教师必须做充足的课前准备工作，并全面了解班级中学生实际的学习情况。此外，在与学生进行沟通和交流中也会给教师教学带来一定的灵感，为教师后续更好的开展数学教学打下坚实的基础。从以上内容我们可以看出，在初中数学教学中科学应用导学互动教学模式，可以从根本上提升教学的专业能力和综合水平。
2.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的具体应用策略
2.1通过导学具体问题将学生引入教学情境中
初中数学教师在应用导学互动教学模式中，要重点强调学生课堂学习主体地位，让学生在数学学习中主动思考问题，积极转变教学观念，发挥导学的积极作用[4]。具体而言，教师要以数学知识点为基础为学生设置具体的教学情境，使用问题情境来引发学生深入思考和学习。
比如在学习《正数和负数》时，本节课的教学目标是让学生理解正负数的本质意义，并体会到正负数在现实生活中应用的广泛性。在具体教学中，为了让学生深入理解相反意义，教师可以向学生提出这样一个问题：“汽车向东行驶500米，向西行驶500米，应该怎样表示？”并鼓励小组学生积极讨论和分析这一问题的答案，深入思考数学问题，在这一过程中教师要密切关注学生的学习动态，与学生密切交流，聆听他们学习心声。随后教师要在适当的时机引入本节课正数和负数的知识。
教师通过在数学教学中设置问题导学，并在解决问题中与学生进行良好互动，不仅有利于提升学生对本节课知识的掌握程度，而且可以培养学生强大的数学学习能力，大大提高数学课堂教学的效果。
2.2通过良好的互动培养学生学习兴趣
导学互动不仅要求教师做好导学工作，而且还强调在教学中师生之间的互动。 因此，在初中数学教学中，教师要使用多样化的方法实现师生间的充分互动和交流，在此过程中，为学生创造充足的独立思考的时间和空间。
比如学习《一元一次方程》这一课时，教师可以根据学生实际的学习情况将他们分成不同的数学学习小组，通过使用正确的引导方法鼓励小组学生交流、讨论和分享。具体讨论问题可以是：“一元一次方程的概念是什么？公式是什么？具体应该怎样应用？”，在学生讨论中教师可以在旁边适当的指导，引导学生有效思考，并得出正确答案。当学生有所收获后，将会产生较强的成就感和自豪感，学习和思考的热情也将被激发[5]。小组合作讨论这一过程为教师指导和学生互动提供了更多机会，可以让学生认识到团队合作学习的重要意义。
结语
在初中数学教学中，导学互动是一种科学的、新型的教学模式，与新课改要求相符，能够有效提升数学教学效率。该种教学模式对教师的综合素养提出了严格的要求，因此教师要积极探索和研究该种教学模式，并将其灵活应用到具体教学中。
参考文献：
[1] 董祥生. 导学互动教学模式对初中数学教学的作用[J]. 数学大世界（下旬版）,2019(12):32.
[2] 卓林燕. "导学互动"教学模式对初中数学教学的作用[J]. 新课程,2020(10):159.
[3] 张梦寒. "导学互动"教学模式对初中数学教学的作用探讨[J]. 科学咨询,2020(20):253.
[4] 马洁. "导学互动"教学模式对初中数学教学的作用[J]. 天津教育（上旬刊）,2020(11):163-164.
[5] 唐举科. 试论"导学互动"教学模式对初中数学教学的作用[J]. 考试周刊,2020(4):80-81.