佟梓瑞
吉林财经大学外国语学院2020级硕士研究生
摘要
疫情期间,中国高校都转为了线上教学模式，既完成了教师的教学任务，又保证了学生的学习进度。随着中国步入“后疫情时期”,大学商务英语教学模式逐渐改变,由单一的线下教学模式,过渡为单一线上的教学模式,最终转变为线上线下结合的混合式教学模式，推动了大学商务英语教学模式的创新发展。本文以大学商务英语教学模式为主题,阐释了使用单一线下和线上英语教学模式的弊端，分析了混合式商务英语教学模式的优势和意义。
关键词：线上教学模式 后疫情时期 商务英语 混合式教学模式
引言
随着新冠肺炎疫情在中国趋于稳定，我国步入了后疫情时期，因此全国各高校在2020年9月份便陆续开学，并通过健康码、出入校园码和核酸检测报告等保证了学生在校园生活的安全，基本恢复了疫情前的教学秩序。但所谓后疫情时期并不意味着彻底安全，因此在疫情常态化的趋势中，中国大学商务英语专业的教学模式势必要采用线上线下结合的混合式教学模式。
一、疫情对大学商务英语教学模式的影响
新冠肺炎疫情虽然为学校教学带来了巨大的挑战，但它确实推动了大学商务英语教学模式的改革与发展。随着疫情逐步稳定，大学商务英语教学模式已经转变，学生逐渐习惯了线上线下同步的英语学习方式，教师也逐步转变教学思维，混合式大学商务英语教学模式逐渐成型。
一方面，英语专业学生的学习习惯发生了改变。由于疫情肆虐，学生无法及时返校，只能通过在线课堂学习，英语专业学生因此已经养成了线上学习英语的习惯。学生不需要依赖于传统教室课堂和传统学习方式也能达到良好的学习效果，甚至可以自主学习。
另一方面，英语教师的教学模式发生了转变。2007年教育部高等教育司编著的[ [1] 教育部高等教育司编著，《大学英语课程教学要求》[M]，上海：上海外语教育出版社，2007年。]《大学英语课程教学要求》就指出“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”疫情期间，中国高校所有教学模式基本转变为线上，英语教师们因此与时俱进，转变了教学思维，掌握了线上教学的技能，提升了信息化能力和专业素养。
二、单一线上和线下商务英语教学模式的弊端
1、疫情前单一线下商务英语教学模式的弊端
传统的大学英语课堂教学模式是：教师通过讲解、演示，利用课件、板书进行教学，学生课后复习并完成作业。在此过程中学生被动的接受知识。学生通过短短一节课的时间无法充分理解所学内容，课后容易遗忘知识点，且不易及时复习，学生也没有充足时间有效锻炼口语表达能力和篇章写作能力。这种教学方式难以达到社会对英语专业学生能力发展的要求。商务英语是一门互动性极强的学科，学生的听说读写都需要学生自主学习才能得到提升，单方面的教师输出无法满足学生知识的积累。商务英语知识信息与时俱进，传统课堂仅有的书本信息也无法跟上学生吸取知识的速度。
2、疫情期间单一线上商务英语教学模式的弊端
2.1学生自控能力差。
疫情期间，教师通过钉钉、腾讯会议等网络平台进行直播授课，学生可以看到老师讲解的过程，但是教师却无法全面监管学生的学习。于是注意力不集中、自律性差的学生可能在上课时玩手机甚至睡觉，致使线上商务英语教学效果不尽如人意。
2.2教学资源匮乏。
疫情的突如其来令高校教师措手不及，疫情期间，各高校教师加大工作量临时赶制出的网络课堂不够完善。随着计算机网络的发展，我们可以接触到越来越多的网络资源，但是如何利用这些资源打造出适合学生学习的网络课堂还需要更多的努力与尝试。
2.3教师信息素养有待提高。
大多数教师缺乏线上教学经验，甚至是从零学起，这对于不常接触网络技术和接受新事物能力较差的中老年教师是巨大的挑战，软件操作不熟练、误操作、花费大量时间在软件调试上等现象时有发生。教学设备也参差不齐，影响教学活动顺利进行。
2.4教学氛围差。
由于网络不流畅，开启多人语音视频会出现延迟甚至死机的状况，导致学生无法沉浸于学习状态。并且教师不能实时注意到每个学生的情况，不能根据学生的反应及时对具体课堂活动进行调整，师生互动环节较少。学生缺少集体学习的氛围。
三、后疫情时期线上线下混合式商务英语教学模式的优势和意义
1、混合式商务英语教学模式的优势
1.1打破了大学商务英语教学的局限
[ 杨姗姗，孙萌，《基于MOOC的大学英语“线上线下”混合式教学模式研究》[J]，桂林师范高等专科学校学报，2019（6）。]信息技术的迅速发展使得大学英语教学课堂由传统的物理空间延展到了网络空间，由短短一节英语课的固定时间固定内容向外延展。大学商务英语混合教学模式脱离了学生学习英语的时空限制，学生可以从互联网上获取丰富的学习资源，随时随地进行英语学习。
1.2丰富了大学商务英语的教学资源
当今世界的运转离不开互联网，人们习惯从互联网中获取信息和知识，混合式英语教学模式使得线上英语教学模式成为线下教学模式的重要补充，不仅激发了学生学习英语的兴趣，也更新了大学英语的教学资源，满足学生大量知识积累的需求。
2、线上线下混合式教学模式对促进商务英语教学发展的意义
一方面线上教学有很多优点，比如丰富的教学资源，随时随地都能获取知识，不限次数的课后回放，这些可以弥补传统课堂的不足。另一方面，传统线下教学也有很多优势，例如有良好的课堂氛围，更容易达到师生间的共情等等。因此混合式教学模式是必然的发展结果，它结合了二者各自的优势，互相补充，为学生建立了全面、丰富的学习环境，提高了大学整体商务英语教学水平，最终促进了大学商务英语教学模式的创新发展。
四、结语
大学商务英语混合式教学模式符合时代发展的需求，契合高等教育改革的趋势。在新冠疫情的冲击之下，大学商务英语线上线下混合教学模式已逐渐成型，并不断成熟趋于完善。高校及教师应该顺应教学模式的变化，及时更新英语教学理念，掌握先进教学技能，避免单一教学模式的弊端，以此推动商务英语教学的创新发展。
参考文献
[1] 教育部高等教育司编著，《大学英语课程教学要求》[M]，上海：上海外语教育出版社，2007年。
[2]杨姗姗，孙萌，《基于MOOC的大学英语“线上线下”混合式教学模式研究》[J]，桂林师范高等专科学校学报，2019（6）。
[3]王杜春，《线上线下混合教学将是后疫情时代的主要教学模式》[J]，中国农业教育，2020,21(02):30-35+54.
佟梓瑞，女，1997年生，吉林财经大学外国语学院2020级硕士研究生，专业为外国语言学及应用语言学（英语方向）。