魏爱娣
广东省梅州市五华县华南中学， 514437
摘要：英语学科中的核心素养主要包括语言能力、思维意识、文化素养以及学习能力四个方面。随着教育改革的不断推进，教师应当看到培养学生学科核心素养的重要意义。为促进学生核心素养提高教师就应当结合当下存在的问题对听说教学进行优化。本文围绕在英语听说教学中落实学科核心素养的教学方法进行探讨，提出巧妙利用互联网、灵活分层教学以及开展合作学习等。
关键词：初中英语；听说教学；核心素养
引言：由于初中英语教学当中普遍存在着“重读写、轻听说”的教育问题，学生们在英语听力与口语方面的应用力较低。这对于学生英语学科核心素养的培养而言是非常不利的。在设计教学方案时，教师应当结合听说教学的特点将核心素养的四个主要方面进行巧妙的融合，使其发挥相互促进的作用，从而帮助学生获得基础要素、心智要素、价值取向与发展条件，提升学生的英语学科素养。
一、在互联网中听说，探索教学新模式
互联网的发展为各行各业的进步提供了一定的推动力。在教育领域当中，教师同样可以在明确教育目的、把握网络优势的基础上借助互联网的便利来优化教学过程。于初中英语听说课程而言，影响学生核心素养提高的因素包括学生进行听说训练的积极性不高、机会不多。同时，听说过程与读写过程不同，读写过程能够通过纸质化的形式呈现学生的学习成果，相对而言听说过程的学习成果就很难由学生带到学校来交给教师。这便导致许多教师不愿意布置听说作业，因为对于学生而言这样的不需要给老师检查的作业约等于没有作业。但是在互联网的支持下，这些阻碍因素都能够得到解决。
例如，在布置课后作业时教师可以结合当下比较流行的一些英语学习软件来督促学生完成听说过程，如翼课网、百词斩、英语趣听说等等。由于软件常常以丰富多样的形式呈现学习内容，学生们的学习积极性首先能够得到激发。其次，由于这一听说过程是在学生的家中进行，学生们不会产生“担心说错而被人笑话”的心理，也就能够更大胆、更从容地进行听说练习。另外，许多软件可以录制学生的听说成果，这便于教师完成课后作业的验收，保证听说教学的效率。因此，在开展听说教学时教师可以根据教学计划安排选择合适的英语学习软件，在互联网的帮助下促进学生核心素养提高。
二、分层组织听说，创新教学新形式
由于学习经历、能力特点的不同，学生们在听说学习过程中的理解程度、应用水平也不尽相同。日常教学中如果教师忽视了学生与学生之间存在的差异去设计完全一致的教学目标与方案，就容易导致学生的学习过程效率下降。对于英语基础好的学生而言，难度过低的内容会影响他们的学习兴趣；对于英语基础较差的学生而言，难度过高的内容又会打击他们的学习信心。因此，开展分层教学是十分必要的。
在听说教学当中，教师可以通过调整听说材料、设计听说问题、改变评价方式等方法来进行分层，使得初中英语听说教学能够,满足每个学生的学习需要，促进学生核心素养的提高。
例如，在组织学生进行听力练习时，教师就可以根据学生能力的不同来设置A、B、C三个层次的问题。A层次问题难度较低，学生能够从听力材料中轻松获得答案。提出这类问题后教师可以点名一些英语基础较差的学生来进行回答，并及时给予学生肯定与鼓励，增加学生自信。B层次问题难度中等，要求学生在听懂大部分听力内容的基础上进行简单的思考。这类问题提出后教师可以给予学生自由发言的机会，尽量请一些中低英语水平的学生进行回答。C层次问题难度较高，在要求学生听力能力的同时对学生的口语能力也提出了一定挑战。提出这类问题后教师可以给予学生足够的思考时间，再请学生们自由举手回答。
三、重视合作学习，尝试教学新机制
合作学习是教学过程中的一个常见教学方式，它能够在帮助学生巩固所学知识的基础上促进学生进行思考，一方面提升学生的思维能力，另一方面提高学生的团队意识、协作能力。听说教学当中，为促进学生核心素养的提高教师也可以从合作学习这一角度出发，借助合作学习为学生带来语言能力、思维意识、文化素养以及学习能力四个方面的锻炼。结合初中阶段学生的认知规律特点来看，合作学习还有助于学生们理解、吸收一些难度较高的英语知识。因为在日常教学观察中我们可以看到，由于英语学科基础以及思维能力的不足，学生们在面对听说问题时往往不能举一反三、不能多维度思考，这导致学生们的听说学习过程效率下降。而在合作学习当中，学生们能够通过头脑风暴来进行思维上的碰撞，在找到更多切入点的同时提升自己的思维能力。
例如，在每学期的课程教学开始前教师可以按照班级学生的英语学习表现对学生进行分组。在“组间同质、组内异质”原则的指导下，每一个小组内部都会包含几位英语基础较好的学生、性格比较活泼的学生以及一些在英语学习上兴趣不高的学生。后续开展听说教学时，教师就可以常常指导学生在小组范围内进行活动。如听力练习过后的总结环节中，教师就可以请学生们以小组为单位共同进行分析：为什么在这一题上大家都出现了错误？在解决这一类题型时是否有更好的方法等等。通过组内成员的互帮互助，学生们能够在反思中进步，在进步中获得成就感、收获友情，最终提升自身的英语核心素养。
结束语：综上所述，英语听说教学当中教师可以从多个角度出发去融入对学生核心素养的培养。结合互联网+的时代背景教师可以利用网络便捷的优势来保证听说教学的效率；结合学生的不同情况教师可以根据教学内容设定不同的教学层次；结合初中阶段学生认知规律特点教师可以从合作学习角度出发为学生综合素养的提高提供更多平台。
参考文献：
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