韦映娈
南宁市越秀路小学 530000
摘要：小组合作学习的模式，既能充分调动学生的积极性与专注度，又能激发学生的想象力和创造性，因而很符合这个年龄段学生的身心发展特点。基于此，本文将对提高小学语文教学中小组合作学习的有效对策进行分析。
关键词：小学语文；小组合作；教学策略
1科学划分小组，做好合作准备
小学语文教学中小组合作学习的实施，首先考虑的问题就是对学生进行科学的划分，这是小组合作学习的实施前提。在划分过程中，教师需要根据学生的综合情况，如语文基础、能力及兴趣特点等，遵循“组内异质，组间同质”的原则，对学生进行划分，为小组合作学习做好充分准备。例如，在教学《北京的春节》这一课的时候，教师就可以组织学生开展小组合作学习活动。具体来说，教师首先将学生划分为若干个学习小组（每个小组4-6人）。随后，教师给各个小组提供充足的时间，让学生以小组合作的形式展开探究。如：“北京的春节给你们留下了什么印象？在如此热闹的春节里，老舍先生都写了哪些节日？请浏览全文，说说老舍先生写到的时间和风俗习惯。”各个小组完成上述任务。当结束这一环节后，教师再要求各个小组派出一位代表，进行本组成果的展示，以此营造相互分享、学习的良好局面。就这样，一节趣味、生动的语文课就在小组合作中结束了。可以明确的一点是，教师要想在小学语文课堂上实施小组合作学习活动，首要任务就是根据学生的具体情况，将学生划分为不同的学习小组，并且保证各个小组实力均衡。教师按照学生对传统文化的兴趣、学习能力、学习态度、语文基础和学生性格等特点科学划分学习小组，方便在课堂教学活动中引导学生进行合作探究，从而提升学生对小组学习的参与热情。这样一来，才能够顺利开展小组合作学习活动，保证学生在合作学习中充分发挥自身的长处，弥补自身的不足，不断完善自我，促进自我发展。
2科学设定学习目标，做好目标引领
目标的设定对教学活动的组织实施具有重要的引领作用。为了引导学生全身心地参与到小组合作学习中，保持良好的学习状态，教师要按照教学需求设定具体的合作学习目标和引导目标，发挥目标引领的作用，增强小组合作学习模式的实践应用效果。
例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，教师可以以学习小组为单位为学生设定相应的合作探究目标，即由小组成员分别阅读课文的不同部分，并通过小组成员讨论、交流课文的主要内容，快速整理课文梗概，然后小组成员共同撰写课文故事介绍的文字稿，并在小组成员共同探索的前提下初步判断故事中不同人物的性格。在教学目标的引领下，教师能指导学生准确定位合作学习的方向。同时，按照教师的指导，合作学习小组成员在参与合作探究过程中能更加准确地找到自己在小组中的位置，从而发挥自己的力量阅读与分析课文，为实现学习目标主动与小组其他成员沟通与交流，从而对“草船借箭”的故事形成初步认识，对周瑜和诸葛亮的性格特点形成形象化的感知。由此可见，在构建小组合作学习模式的基础上，教师可以借助科学设定学习目标，提高小学语文课堂教学效率，为学生创造更好的学习空间。
3组织多元实践，深化合作体验
小组合作学习是学习方式的一种，将其与其他学习方式融合起来，可以提高学生的学习积极性和热情，深化生生之间的合作探究，让语文教学绽放出全新的光彩。基于此，在正式教学中，教师可以尝试将其他方式，如辩论、竞赛等，与小组合作学习联系起来，让学生的小组合作学习更加精彩。例如，在教学《文言文二则》中的《两小儿辩日》这一课的时候，教师就可以找出其中的两个论点，即“太阳刚出来时离人近，正午时离人远”“太阳刚出来时离人远，正午时离人近”，让学生进行探讨。在此前提下，开展对应的辩论活动，让各个学习小组大胆发言、各抒己见。如此，不仅可以丰富课堂教学的氛围，还能够激发学生的思维，为后续教学的开展奠定前提基础。又如，在教学《穷人》这一课的时候，文中人物形象鲜明、故事情节引人入胜。对此，教师可以组织学生进行课本剧编演，让各个小组选择其中一个场景进行编演，让各个小组在课本剧编演中对不同人物的心理活动、内心感受有一个更加真实的体会，从而帮助学生把握故事内涵，提高文本解析能力，促进语文素养的有效发展。在小学语文课堂教学中，为了深化学生的小组合作学习、探究，教师可以对教学进行适当的拓展，组织学生开展多元实践活动，给学生带来更加深刻的学习体验，促使其感受到语文学习的乐趣，更加愿意参与到后续学习中。
4 结束语
综上所述，在小学语文教学中，教师可以结合教学内容和教学目标，有针对性地构建小组合作学习模式，并将其应用到教学实践中，发挥小组合作学习模式的作用，从而提升教学效果。教师要有意识地促进小组合作学习模式的构建与应用，为小组合作学习开辟良好的教学空间。
参考文献：
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