苏祖生
福建省泉州市永春县观山小学
摘要：小学语文作文教学的重要性是老师和学生都无法忽视的,甚至有人说出"得作文者得天下"的观点作文教学能够帮助学生提高写作能力,也能够让学生学会表达自己的内心世界,但是目前小学语文作文教学中还存在有很多的问题,老师们需要好好解决这些问题,从而提高学生的写作能力,老师们还需要不断地提高自己的教学水平.本文旨在探究如何进行小学语文作文教学,希望能够提高小学语文作文教学的教学质量.
关键词：小学语文作文教学 学习兴趣 方法
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。作文教学的任务是在教师的指导下,有计划地培养学生语言文字的表达能力。就现状来看，作文成了广大语文教师的一大难题，习作亦成了学生望而生畏的科目。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，学生却是怕上作文课，也怕写作文。然而作文无论从素质教育的学生综合语文素养来看，还是从应试教育的高考五十分来看，都有着举足轻重的作用。下面我根据多年的教学经验就如何上好作文课谈谈自己的看法：
一、激发创新思维
想象作文，它切合小学生富于幻想的天性，最大限度地减少了对小学生写作的约束，为小学生创造思维的发展提供了广阔的空间，对培养小学生的想象力可以起到巨大的作用。在学生习作时，老师解放思想，大胆放手，让学生思维放得开，能够纵横驰骋进行合理的想象。当然，想象也不是凭空编造和无中生有，应该是以学生的知识积累、生活的积累为基础的，学生应该大量阅读书籍，多向别人请教，才能开阔视野，也只有留心观察生活，观察自然，才能增加体验。因此，在习作指导中，老师要多鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，允许他们异想天开，别出心裁，以充分发展个性。如有些学困生有些想象不是很合理，老师不要一口否定，以免打消他们思考问题的积极性，只要他们能充分发挥自己的想象，老师就要给予肯定、表扬，鼓励他们再接再励，只要放飞他们自由的翅膀，就一定会有超乎寻常的想象，就一定会翱翔于创新的天空。
二、不同阶段不同的侧重
小学语文关于学生写作的培养，首先是对学生写短句的培养，这一时期的创作大多是学生对事物的描述和内心世界的表达。从开始写简单的一句话，然后慢慢培养学生的兴趣，之后再把学生带入实际生活中，让他们通过观察周围的事物来进行创作。这样一步步发展下来，学生的写作能力就会有一定的提高。这一过程是奠定写作基础的过程。并且，老师在教学过程中，要不断融入一些经典的句式，采用多种训练方法，帮助学生提高自身的水平，例如模仿句式或者背诵一些好词好句，这些都是一些基础的方法。还可以进行一些填空的训练、大量的句式训练，为学生写作打下坚实的基础。
一般情况下，到了小学二年级，学生已经有了一些文字、语句的积累，这个时候老师就可以培养学生每天写日记了。日记的内容不限定，字数也没有强制性要求，让学生写日记的目的就是希望学生写作的语句能够更加流畅，并且减少错别字。我相信，只要学生能够不断坚持，就一定能收到效果。例如，今天做了一件有意义的事，事情的发展、经过，还有当时的心情是怎样的，以后要怎么做；还可以写最近自己的发现、看的动画片、观察到的动植物等都可以写进日记中。
对于中高年级的学生，写作的内容就相对来说更加广泛，而且有了一定的针对性。学生可以通过所学的课本内容进行创作。虽然小学语文教材所涉及的知识、内容比较少，但是它的创作、编写则是经过很多人不断斟酌选定出来的。课本中凝聚了中华民族的先进文化和民族精神，中高年级的学生已经对事物有了一定的判断能力，所以在进行写作的时候就有了自己的想法。
三、注重素材积累
叶圣陶说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了生活是学生作文的源泉，要解决作文“没的写”的难题，必须学会积累素材。积累素材，就是让学生把自己看到的、听到的、想到的内容，或亲身经历的有意义、有意思的内容，及时笔录手记，储存起来。从自身的生活中积累素材，这是积累作文素材的重要途径。这种途径，就是以自己为对象、核心，积累自己亲身经历的事情及感受。前苏联著名作家高尔基特别提倡，作文要重视写自己的亲身经历和感受。他曾说：“谁想当作家，谁就应当在自己身上找到自己。”因此，在积累作文素材时，要特别重视这一点。古人说“功夫在诗外”就是这个道理。解决制约作文素材的瓶颈，需要教师摆脱传统的作文教学的观念，帮助学生积累素材、感受生活。在教学中，应该开展各种实践活动，引导学生从多方面用眼看、用耳听、用心想，从生活中捕捉作文的灵感，拓宽选材的领域，变生活为写作的源泉。
四、注重写作过程的指导
部编版教材吸取写作过程教学的相关理念，注重 “写作前、写作时、写作后”的全程指导。 写作前要对学生启发引导，写作时要进行全程的指导，写作后，要引导学生自评、互评，并通过相互分享，共同成长与进 步。
比如教材习作单元可操作性强，也让学生写作有了抓手。 习作单元包括六个部分:精读课文，交流平台，初试身手，小试牛刀，欣赏习作例文，最后完成习作。 以第五册第五单元为例，本单元的学习重点是学 会写说明文；通过精读《太阳》 《松鼠》两篇课文，让学生初步了解说明文的特点；交流平台，以例文的形式 概括归纳说明文的特点、说明的方法、语言风格；初试 身手，先让学生尝试用多种说明方法介绍身边的事物，课文还要求学生将散文《白鹭》改写成说明文；通过习作例文《鲸》 《风向袋的制作》 的分析，通过批注和课后思考练习的形式来帮助学生实现知识的迁移； 最后让学生完成习作《介绍一种事物》。 教材提示学生可以选择动物、植物、物品、美食为题，要求学生写之前要学会观察，写清事物特点，恰当运用说明方法， 分段介绍事物的各个方面特点。
总之，新课标倡导“小学生作文是写话和习作”，这不仅贴近小学作文现状而且符合他们的认知规律。小学作文本质在于用笔说话，因此，在学生具备初步口语能力的基础上，要引导他们学会将口头语言转化为用笔说话，将写作转变为一种倾诉，进而促使学生在积极性和主动性中将自身所想、所见和所闻记录下来，进一步消除写作畏惧心理，降低他们的写作负担，进一步提高写作有效性。
参考文献:
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