二木头 （四川省黑水县木苏乡中心校 四川 阿坝 623500）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2021）03-053-01
这些年始终和优秀教师探讨提高小学生学习成绩的问题。深入探讨小学生存在的不足之处，少数是口算能力差，主要是体现在理解能力和解决问题能力。当一些小学生问道如何提高理解能力和解决问题能力时。笔者认为：多层次阅读、全方位阐述。然而具体如何实施，阅读什么内容。这是个仁者见仁智者见智的话题。本文特对此进行深入分析和广泛探讨，以期提高小学生数学解决问题能力。
一、小学生数学审题不清晰
审题不清晰，换言之，一些小学生没有搞清练习题意思，搞不懂其中的关系。结合小学生分析和处理问题能力较差的原因，如果这一问题得不到妥善解决，势必会为学生终身发展带来不利影响。这个问题主要是文字因素，一些小学生尽管认识这些字，然而意思往往捉摸不透，只要教师进行详细讲解，学生才能正确解答问题，这就是学生自我翻译能力较差。有鉴于此，小学数学教师应有意识有步骤提高学生审题能力。直接列算式、审题不清、看不懂字面意思都是小学生审题能力差的集中体现。对于这些小学生，教师要多一分关注。多阅读题目，用自己的话解释题目意思，这才是真正的理解，找准关键字眼。或者把那些抽象的词语转换成便于理解的词语。
二、小学生在分析数量关系时，用画的形式辅助了解，用生活中常见的事物表达或者用简单的文字帮助理解
比如;在学习一些内容时，可以借助于画图的形式提高数学知识的形象性。伴随着学习内容的加深，数量关系更多更复杂，这需要用数形结合的方式来帮助学生搞懂数量关系
三、学会反思检验
列出算式并不意味着数学题的解决，而更加重要的是检验，把结论和数学题中的已知条件进行检验，反思数量关系。
四、培养小学生数学提问能力
当小学生看到数学题时，结合现有条件，联想可能涉及的和知识点，对于那些简单的应用题，知道一些条件能迅速感知涉及的知识点。解决问题主要体现在选择题和填空题中，这主要检验小学生从现有条件探索基础条件，换言之就是反向思维，需要学生对数量关系和结构比较熟悉。
五、结合生活，触类旁通
笔者认为：数学知识来源于生活，又回归于生活。为此，当学生熟练解决一种类型时，教师要剖析这类题中涉及的生活情境，加强理论和知识联系，让学生意识到数学知识实用性。立足于小学生生活场景来布置问题，拓展思路，不仅有利于巩固学生已学知识而且进一步培养小学生观察能力、理解能力和表达能力。
六、小结
常言道;提出一个问题往往比解决一个问题更加重要，学生提出问题表明学生经过一番思考，在深入探索中提高自主学习能力。解决问题需要运用知识，而提出问题是一种创造性思维，在这种思维引导下学生能掌握更多知识形成更多技能。