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我是怎样引导学生写作的

发表时间：2021/6/8 来源：《科学教育前沿》2021年3期作者：余灵利

[导读] 语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写的能力。其中写作能力既是重点，又是难点，中考120分占了40分，因此这里我想谈谈怎样引导学生写作的问题。

        余灵利（邻水县合流职业技术学校   四川广安   638500）
        中图分类号：　　　G71　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2021）03-055-01
        语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写的能力。其中写作能力既是重点，又是难点，中考120分占了40分，因此这里我想谈谈怎样引导学生写作的问题。
        一是让学生去掉畏难情绪。
        我在十多年初中语文教学中，发现许多学生对写作有不感兴趣，甚至害怕。一提到作文，很多学生都感到困惑，认为写作很难，无从下笔，开不起头。针对学生对写作有畏难情绪的问题，我就千方百计让学生消除畏难情绪，从而产生对写作的兴趣。首先告诉学生，作文贵在多学多写，成绩自然会提高。鲁迅不是学文科的，但坚持写作，成为了著名的作家。再以我自己为例，过去作文不怎么好，上初中后老师要求我们每天写日记，记好词佳句，三年后，语文成绩有较大上升。现在从事语文教学工作。还有学生写作时，我也与学生一起写，以提高学生的写作兴趣。不少学生看到我写的文作后说：“我们的语文老师真了不起，她不但会讲怎样写作，还能写文章，她一定能教我们写好作文。看来写作文并非难事，今后我们一定要虚心向老师学习，把作文写好。”多数学生的畏难情绪没有了，对写作也产生了兴趣。
        二是利用课文指导学生写作。
        以教《孔乙己》为例。我首先让学生认真阅读课文，在阅读的同时，找出课文中描写孔乙己的外貌、语言、动作、神态的句子。接着让学生讨论，这些句子描写孔乙己有何作用。如“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“满口之乎者也。”
        “窃书不能算偷……窃书……读书人的事，能算偷么？”“便排出九文大钱。”等，接着我便说明这些句子表现了孔乙己身份、地位、性格及生活状态的什么状况。同时说明写人物一定要认真仔细观察人物的外貌、语言、动作、神态。最后，我便以“我的--”为题写一篇作文。学生写这些人是他们早熟悉，接触最多的人，他们经过认真仔细观察并模仿，就写出较好的作文。其中学生写《我的妈妈》、《我的老师》等亲人，熟悉的人最多。

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有一位学生以《我的爷爷》为题，是这样描写他们的爷爷的“我爷爷脸上的皱纹像黑桃壳又深又黑，手背像松树皮那样显得十分粗糙，留着白胡子，头发像银丝一样白的透亮，他虽已七十多岁了，但总是闲不住，栽秧、割谷、挑粪、挖地什么活都干，他还乐于助人，不时帮助邻居干活，还从不要报酬。”写出了一篇篇好作文。又以学习《昆明的雨》为例，我先让学生找出作者写“雨”的句子，描写“景、物、事”的句子，文章的线索。接着让学生讨论，这篇文章选材看起来很零散，是通过什么线索把它们串联起来的，表现了什么主题。然后，我便总结出，这篇文章是对昆明生活的喜爱与想念为线索的，把零散的景、物、事串连起来的。描绘出一个“明亮、丰满，使人动情的”昆明雨季。最后我以《春节》《国庆节》为题，叫学生写一篇作文。大多数学生都能以一条“热爱现代生活”为线索，写出了节日人们的欢声笑语，处处洋溢着节日气氛。很多学生都沉浸在欢乐之中的好文章。同时，也让学生掌握了写散文要做到“形散而神不散”即以一条线索贯穿全文的写作方法。还以教《散步》为例，我首先要求学生找出文中参加散步的有哪些人，这些人与人之间有什么关系。本文的起因是什么，散步时发生了什么矛盾，是怎样解决的，结局怎么样。我与学生共同解决了上述问题后，我总结说：“写清楚记事的基本要素，一定要写出事情的起因，经过和结果。”最后，我以《那一次，我真快乐》、《那一天，我真感动》、《那件事，我真后悔》等为题，写一篇不少于500字作文。有个学生以《那件事，我真后悔》为题，主要内容是：“去年国庆节前的一个星期天，她和婆婆一起去县城赶集，婆婆背了30斤胡萝卜去卖，卖完了买了两斤多猪肉几斤盐巴，便打算回家。我早就想买一条红裙子，又怕婆婆不同意，一直对她说。当天路过服装店，看见里面有红裙子卖，便装着胆子对婆婆说，想买条红裙子，婆婆极力反对，说小孩子穿什么裙子，不能买。我便“聪明”地撒了个谎，说学校国庆节要表演节目，班主任叫我参加，但要统一穿红裙子。婆婆听后迟疑了一阵说，既然要去参加演出，那就买一条吧。婆婆叫我选一条，我穿着红裙子在试衣镜前欣赏着，心里有说不出的高兴。晚上，我躺在床上想起了老师经常教导我们，做人要诚实，对亲人不能撒谎。第二天早上，我主动向婆婆承认了错误。婆婆听了说这一次就算了，以后不许再欺骗婆婆了！每当我想起那件事就后悔不已。今后我一定要做个诚实的孩子。”我在全班同学面前朗读了这篇文章，受到了同学们的好评，也大大激发了同学们的写作兴趣。
        三是让学生享受写作成功的喜悦。
        在批改学生作文时，我一直坚持做批改记录，每次评讲作文时，我都要选出一些优秀习作，公开讲评，肯定学生的写作成绩，让学生感受到成功的喜悦。同时我还借我校《校园之光》办学期专刊，让每位学生的优秀习作刊登在上面，鼓励他们写作。当学生看到自己的习作在校刊发表，别谈心里有多高兴。更是大大激发了他们的写作兴趣和热情。这样做，点燃了学生智慧的火花，无意中把学生带到了创作境地，必将结出丰硕的果实。
        通过以上措施，让大部分学生去掉了写作的畏难情绪，对写作产生了浓厚的写作兴趣。多年的教学经验告诉我们，培养学生的写作能力是一个非常漫长的过程，要求我们老师要有耐心，以生活为基础，以课本为载体，以学生为主体，积极调动学生的积极性，并在教学中持之以恒地引导学生写作，学生的写作水平就会大大提高。