广东省揭阳市普宁市梅林镇边潭小学 广东揭阳 522000
摘要：主题阅读教学方法是一种高效率的阅读课堂教学方式，能够增强学生们阅读效果的提高。小学语文主题阅读科目能够有助于学生们更容易了解这个社会以及世界含有的所有美好感情，因此需要把书面知识与亲身经历的知识融入进去，提升学生们的阅读了解技能。这篇文章是以解析总括国内外所有学者对小学语文主题阅读课堂教学的研讨深究为前提，使用访问法对学校的不同教师们发出提问，总结出含有的问题，并且得出解决方法。
关键词：小学；语文阅读；主题；策略
在现如今这个互联网化的时代里，所有人每天都会面对许许多多的信息，信息化的阅读方法也越来越平常化。在对小学学生们课堂阅读的调查中，发现欢乐类的书籍阅读是小学生们的首选。在如今的这种情况之下，小学主题阅读变得越来越容易，不过阅读的内容信息也越来越多样化、繁琐化。怎么做能够在这种情况之下，在把握信息化给予阅读的方法的前提下，也一定要时刻注意小学生们的阅读，这个是如今教师们最关注的问题。
一、使小学生们形成优良的阅读习惯
开始，教师们应该特别注意培养小学生们的课堂阅读方式、激起学生们的课堂阅读爱好；然后，使学生们养成在课堂上做阅读笔记的习惯；与此同时，在语文阅读课堂之上，教师们经过举行活动来使课堂阅读的方式变得丰富多彩，并且能够在深层次的方面加强小学生们学习阅读的爱好以及兴趣，集体的参加可以使小学生们把语文阅读看的重要。
二、进行许多的阅读，深入阅读知识
在现如今的小学语文课本教材之中，每一个大单元都含有不一样的内容、信息以及主题，教师们在引导学生们进行课堂上的阅读的时候，还可以依据每个单元的不同主题使学生们在脑海中产生联想和想象，是学生们寻找到课堂阅读的方法，依据自身阅读的短文信息内容感受到短文作者想要表达出的感情。
从另一个方面看，在学生们的课外时间当中，教师们在让学生们进行课堂上阅读的时候也应该要组织学生们进行课堂之外的阅读，将课堂上的短文文章延展到课堂之外的文章之中，找寻和课堂中短文阅读相联系的课外阅读文章，使学生们经过课堂之上的短文主题去找学课堂之外短文的意义，随后进行收集以及信息知识衔接。
许许多多的阅读是小学语文信息内容知识收集的主要方法，不论是课堂之上还是课外的知识信息都对小学生们含有一定量的引导意义。然而在观察课堂中的主题阅读的进行过程之中，教师们首先没有必要对文章进行过量的解析，而是先规定学生们依据自己日常生活中的积累自己进行理解文章，这样能够有助于学生们锻炼自己的思考能力，与此同时，也可以使学生们对文章理解的知识记忆更加深入深刻。
在课堂之上的阅读教学当中，教师们必须要求学生们学会实行上课之前的知识积累，这样有助于学生们拓展延伸他们的知识以及自身文化蕴含。然而，那么学生们应该怎样进行上课之前的知识积累，这就需要教师们的认真探索找寻，依据学生们在生活中的阅读状况以及阅读技巧，来合理的计划他们去进行多种多样的阅读知识积累，使学生们把积累的知识带入进自己阅读学习以及日常生活中去。
在教师们上课的时候，需要依据课本教材上的信息内容，把握好短文的主要文体和想表达的方法，发现课堂教学的困难以及要点，在引导学生们进行课堂之外的阅读时，把他们相联系起来，以至于能够对短文所表达的情感以及精神含义深入记忆。
举个例子来说，在课本短文“鲁滨逊漂流记”当中，学生们能够从课文中学到鲁滨逊在自己面临独自漂流生存荒岛的难境时依然保持积极乐观的生活心情与态度，学会了要清楚明智的面对现实生活，在日常生活中，面对困难时要主动乐观的去解决，要勇于克服各种困难。
然后教师们就能够联系课堂中的这篇文章来引领学生们进行课堂之外和课堂内的那篇文章类似面临困难、解决困难的相关阅读，使学生们加以了解这一人生含义。
三、寻找适合的阅读模式
每一位学生的阅读技能以及自己所拥有的知识范围都是不一样的，所以，在进行语文的主题阅读的时候要把每一个学生的状况知道清楚，随后依据学生们不一样的技能能力，选取出合适学生们的主题阅读课堂教学方法。那么，怎样寻找到更合适学生们的主题阅读方法呢？
首先，要求教师们在进行课堂之中的阅读教学时让学生们进行课堂互动交流，总结同学们的回答，来了解学生们的阅读能力以及阅读短文的情况。教师们在确定了每个学生的阅读能力之后，然后把所有的学生分成三个等级层次，随后按顺序。针对这三个不一样的等级的学生们，运用三种不同的主题阅读教学方法以及目的。
举个例子来说，在课堂阅读《小英雄雨来》这一篇文章的时候，对于低层次的学生们来说，能够只规定实现阅读课文的课堂教学目的，对于中层次的学生们能够规定他们在阅读的时候，对雨来自身发生了一件什么事情进行思考，促进学生们进行独自的思索，对于高层次的学生们来说，就能够规定他们在阅读中去深入的发现文章使用了什么描写手法、人物的外貌特征以及作者写这篇文章使用的写作手法。教师们不仅要设定出合适学生们的教学目的，还要时刻关注让学生们运用不同的阅读方式进行主题阅读，以至于能够开拓学生们的阅读眼界
举个例子来说，教师们能举行群文阅读，意思是：教师们和学生们都运用一个或多个主题，选择一群文章，然后教师们和学生们围绕着这个主题进行阅读以及全体构建，对年级制定一个群文阅读的阅读方向，例如：使用父爱、母爱作为中心主题，要求学生们展现有关这个主题的阅读，经过对学生们的引领指导，让学生们感受到父爱母爱的伟大。与此同时，教师们还能够让学生们只围绕着课本资料内容制定一些有关的短文故事，这一类的短而故事不仅有重要的人生价值含义，还要有有乐趣的书籍进行阅读，使学生们在晨读、中午的时间独自安静地进行阅读学习，使学生们把阅读看作为一种兴趣和乐趣，以至于能够形成一种学习习惯。
四、运用多种方法来结合整合阅读。
想要让学生们能够有节奏、有规律的阅读，第一步教师们需要做的是提高本职的教学任务质量，教师们需要分工合作工作，把课堂中的阅读方法和阅读知识点内容加以整理、梳理、归类、总结，要是学生们可以目的性的加以联系想象，教师们需要认真研究、讨论主题阅读的课堂教学方法，给学生们讲授有关的阅读方法，使学生们在自己阅读的时候能够持续的拓展自己的阅读方法，能够加深学生们的阅读记忆，教师们在讲授的时候也需要学会不断改善阅读课堂教学方式，使自己的教学信息组成一个整体，有助于学生们持续的增强和积累阅读知识和经验。
教师们的增强固然重要，但是也需要擅长使用家长们的作用，在阅读课堂教学之中，把教师们的教学方法与家长们的引导作用合并起来，教师们和家长们要实行很多种不同的方法的交流，保证家长们与老师们进行配合之后可以激励学生们的阅读爱好。教师们能够协助学生们建立起一个个小小的阅读方向，随后家长们就能够协助教师们来充分发挥监督、促进以及导向的作用。
五、结束语
在小学生们看来，小学语文主题阅读科目能够协助他们更加了解这个社会以及世界所存在的所有美好感情，因此，可以把书面知识以及亲身经历的经验加入到阅读课程之中。虽然这篇文章通过对如今小学语文主题阅读课堂教学之中含有的问题加以了分析讨论，继而得出了解决策略。但是这篇文章却还是含有另外的问题，并且对这篇文章所叙述的方面的深究也不够全面。所以在这做出了综述，这不仅是反思，还是笔者对这个主题将来的深究方向。
参考文献
[1]吴梦玉.基于核心素养下的小学语文主题阅读教学策略探究[J].考试周刊,2020(A2):53-54.
[2]冯芬.小学语文低年段主题阅读识字教学策略探究[J].小学生作文辅导(上旬),2020(10):16.