习丹丹
益阳市赫山区三里桥小学 413000
摘要：网络是一个便捷的获取知识的途径，不但学生要善于利用它，教师也要对其进行合理应用。教师可以利用网络空间资源学习到其他教师优秀的教学方法，从而提高自身的科研水平和教育教学能力。
关键词： 教师管理?网络空间?策略研究?
一、教师对网络空间资源专业化管理的有效方法
1.明确专业化的管理方向
(1)为推进教育教学方法的变革，需要通过有序的管理模式。教师们通过改变网络空间资源管理模式和资源信息交流的渠道，不但极大地促进了教育管理和学习方式的转变和创新，并使教师从传统的“固定化”信息汇总转向了空间开放、资源共享的新教育发展模式。首先，实现了教育位置的扩张和多维优化。教师们在注重教学内容的创新、教学手段自主性和资源的时空扩张性的同时，还有效提高了零碎时间和教育资源的使用率。聚焦主体性特征，优化教育服务是另一种教育发展模式。其次，提高了信息传递的速度，丰富了信息传播的方式。再次，实现了各个角色之间的信息沟通。在新时代的教育背景下，网络空间的建设，能正确实现课程资源的生成者、传达者和知识导向者的主体性价值，以此为立足点，突破传统实体教育服务管理的适用限制，努力实现科学化、阶段性的管理服务模式。
(2)通过优化管理，实现教育资源“共建共享”。相比与传统的物质教育资源，网络媒体提供的数字资源更具有突出的现实意义，因为数字资源在降低了信息资源生成和传播成本的同时，还通过教育信息渠道的传播，提高了现有知识价值体系的价值。在网络信息分类管理过程中，网络空间资源通过信息传播原理、适用范围和相关处理转换技术进行沟通和优化。利用网络空间资源，不但为教育资源服务平台的空间整合和多维建设创造了条件，还扩大了教育管理者信息收集的渠道，同时降低了资源共享和传播的成本，并减少了各地区因教育地域差异而造成的教育障碍。在使用网络空间资源时，教师群体在进行日常教育过程中可以根据实际教育情况，将课程信息传送到网络信息系统里面，并根据对系统的反馈信息进行整理，时时调整具体的教育实践活动、课程项目建设及评价的机制，保持网络空间资源的专业指导、资源多维度及教育资源建设。
（3）扩大网络空间资源的覆盖范围。网络空间资源要及时优化自身的资源储备，适应新时期的教育任务目标。要通过数据相互传输、电子模块准备课、专业评价实时跟踪和资源的大规模存储等多维功能，不断扩大网络资源的适用范围。不断将现有理论转化为社会实践应用的技术，发掘有益的教育资源，建立起特定的数据存储库，并能平衡各种教育领域的资源分配。作为教育的直接实践者，教师应正确定位课程发展要求和教育实况，深刻把握学生的认知规律、个性特征和价值理念，认真分析网络空间资源与实际教育的结合点，努力运用于更大范围的教育课程。再此同时，加强自身网络空间的建设，为教育资源共享贡献自己的力量。
（4）构建“商务+技术”教育机制，网络空间资源建设期间，要着力构建专业、定向的技术管理者团队，用以监督和完善各年级、各科课程的网络信息改善情况，并及时收集和反馈教师和学生对主体认知的诉求，从而来优化和完善现有的信息资源管理系统。
努力从现有的“固定资源建设”向新时期的“软硬件资源技术合作”转变。各教育云平台与商业公司可以进行技术合作，商业公司提供平台，教育界积累资源，实现商务与技术的合作。
（5）构建合理的网络资源功能区。为了更好地推进教师的专业素养发展，可以根据教师的专业发展需要，建立相应的功能模块区。第一，课程研究栏目。作为教育实践活动的重要建设区，教育领域可以提供上传教育资源、下载教育设计电子资料、评价教师实践活动、编辑和修订课程辅助资源等所需的在线平台。可以建立目标教育成果评价专栏、备课模块和专业指导服务系统，跟踪教师网络教育的进度和效果。第二，个性化的结果显示区域。在这个模块领域，不同学科的教师们，应该积极利用一定的网络区域空间来展示自己的思维理念和教育成果。这里，能成为教师个人成果的展示平台。三是技术资源的互动模块。为了跟上新时代的教育发展趋势，教师群体可以通过这个网络互动领域不断加强技术运营能力，通过沟通区域、微课堂公共平台、技术客户服务管理等交流渠道，加强教育群体之间的资源共享、理念相互促进。达到提高工作效率，加速教师专业成长的目的。
（6）建立教师电子学习共同体。教师电子学习共同体是开放度高、内容创新快、适度高、内容交叉联系的特殊系统，这个系统成立的目的是要通过建立教师专业素养培养和网络空间资源交流共同构成的社区体系，来实现“授课群体-网络资源-社会实践”的共同发展。教师网络空间资源具有创新性高、内容广泛适用等的特点，这就使其成为了教师们进行自我教育、实现资源吸收和课程设计优化的重要渠道。这就要求教育集团要根据不同学科的素养和网络技术应用的能力，来优化基础认识，提高信息资源技术运营能力。
（7）智能绩效评价体系的建设。首先，以网络建设规范调整教学评价体系。为了推进泛化、系统化、网络空间教育专业化发展，相关教育管理者应指导新时代的教育理念，建立健全的网站维护标准，设计相关审计模块，对使用的用户以及上传的教育资源和教育成果进行审查和规范化管理。相关教育管理者还要以广泛、优质、共享、扩张等理念为空间资源建设的立足点，时时审视当前教师们的教育管理模式。其次，教师要加强专业素养评价意识。一般来说，各地区教育管理部门根据总体教育目标和课程实际情况进行特定的教育综合评价活动。从网络教育资料宽度、内容布局设计、教育项目类型和内容更新频率等不同角度评价教师的实践活动和课程素养。相关教育管理们部门可以把评价的结果重新应用到网络空间资源管理建设过程中的，例如在综合能力评价过程中选定的良好做法、教师代表和综合业绩评价的结果等。
结束语：以往的专业化管理模式可以有力地推动教育方式的变革，促进教育资源的共建共享。每个地区的教育管理部门根据总体教育目标和课程实践开展某些全面的教育评估活动，并从在线课程资源的广度，内容布局设计，教育栏目类型和内容等不同角度对教师进行培训。教师的活动和课程阅读技能得到了评估。在综合能力评估过程中选择的最佳实践，教师代表和综合绩效评估结果可以用作有效的反馈结果，并且可以重新应用于网络空间资源的管理和构建过程。作为网络空间资源管理培训的主要引导者，教师团体可以促进培训团体的合作组织。这个过程中渗透的各种概念可以引导教师重新审视自己的价值观和专业教学技能，促进教师网络教学技能的提高。
参考文献?
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[作者：鲁石（1983-），男，河南郑州人，苏州工业园区服务外包职业学院，副研究员，硕士。]