李超
山东省滨州市博兴县第三小学
摘要：身为小学班主任，在班级管理过程中，不仅要重视学生成绩的提高，还要重视对学生的培养，要让学生能够从心里认可班主任对班级的管理方式。作为小学班主任，在教学管理上应当拿出恰当的管理方法，使学生形成好的学习习惯，具有积极的学习动力。在担任小学班主任期间，了解到在教学工作中涉及许多内容，从学生的学习到学生的生活，从学生的成绩到学生的矛盾等等，均需要教师帮助学生处理，这是一个艰难的过程，同样也是一个能够提升教师自身能力的过程。在我担任学生的班主任期间，我用我的工作态度与工作的敬业程度对学生进行着细心教学。
关键词：小学；班主任；管理策略
近年来，国家对于学生的德育教育非常重视，习近平总书记在全国教育大会上指出：“要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制”，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育领域……”因此，在小学德育教育管理中，作为班主任更应将立德树人作为德育教育的重点，培养学生的优秀品德。
一、明确班级规范
小学班主任在管理学生的过程中，应先明确班级规范，为学生建立在班级中要遵守的“规矩”。只有当每个学生都遵守班规时，才有利于教师的管理，才能使学生们都按条理做事。所以，在班级管理的过程中，我们应当先为学生“树规矩”，将班级中的管理制度详细地为学生进行说明，使学生能够在班级中按照班规做事，让学生懂得遵规守矩。当学生犯错误的时候，也要按照班规来进行处理，使学生了解班规的重要性。
如，在开始接手一个班级的时候，班里的学生性格迥异，非常容易扰乱教学秩序。我在给学生上课的时候，便发现新接手的班级中学生在上活动课的时候秩序非常混乱，学生在讨论环节大声喧哗，没有纪律，你推我搡，如同在做游戏。当我要求学生回答问题的时候，有的学生甚至跑到讲台前面回答，毫无组织性、纪律性。这样混乱的课堂秩序不仅使教师的教学质量大打折扣，也使学生的学习毫无进展。所以我在课堂中立即声明课堂秩序，让学生都回到自己的座位上坐好。之后对学生说：“我们这次课程虽然是活动课，但是老师已经给大家布置了学习的任务，让你们分组讨论问题。但是在课堂中，依然要遵守课堂秩序，同一小组的成员可以坐到一起，当讨论问题的时候不要大声喧哗，也不能在课堂中随意走动，影响其他同学。当我向大家提问的时候，回答问题的同学可以站在自己的座位上举手回答，不需要走到讲台前面。”在我重申了课堂的秩序之后，学生才逐渐安静下来，进入到正常的学习状态之中。所以说构建有序的教学秩序可以为学生塑造良好的学习环境，便于学生在课堂中认真学习。
二、形成弹性的奖励政策
在对小学生进行教学管理的过程中，我还发现，要形成弹性的奖励政策对于学生的学习更有利。教师在学生学习积极的时候对学生进行奖励，能够激励学生继续认真学习，当发现学生在学习上有所懈怠的时候，也可以稍施惩罚。这便能够让学生在学习上更加积极主动。
所谓激励机制，是指在教学过程中通过运用各种教学政策来激励学生进行学习，促进学生在学习上的进步和发展。对于激励机制的运用方式以及相应的活动，还需要班主任在教学实践中去发现。比如，我在担任班主任工作的期间，发现学生对于一些教学活动的兴趣比较大，学生喜欢体验活动的带来的乐趣。所以为了激励学生保持对学习的热情，也为了使学生能够从活动中掌握知识。我为学生策划了许多学习活动，让学生积极参与到活动中。如，朗读比赛，是为使学生能够全面认识汉字，增加学生的理解能力；辩论比赛，是为使学生能够将某一问题的知识点理解透彻；表演活动，是为充分锻炼学生的组织能力和学习能力，增加学生学习的趣味性……所有这些活动的设置，均给学生的学习带来了乐趣，使学生在学习的过程中充分感受到了学习的愉悦感。所以，通过这些活动，学生能够自己解决在学习上的问题，同学之间形成了互帮互助的合作伙伴。
当学生在学习上有问题无法解答的时候，会先与同学进行讨论，大家一起去思考如何解决问题。当学生讨论出相应的解决方式时，学生之间还会共同分享，从而使学生的学习能力得到提升，使学生的学习成绩也得到提升。
三、用心用情，关爱特殊学生
在小学教学中，也会遇到一些特殊的孩子，有的孩子由于家庭教育方式的不当会有些自闭，有的学生由于先天的问题，会在身体上有些缺陷。对于这类特殊的学生，作为副班主任，也应用心用情关爱学生，使学生感受到我们对他们的关心和爱护，这样才能够让学生接纳教师、接纳同学，使学生更好更快地融入到班集体中。
如，一次上课前，我听班里的学生来汇报：“老师，不好了，小周把小策打出血了。”听到学生的话，我顿时心慌了一下。立马跑到班里，看到两人被其他同学拉开，还都气势汹汹的想要对打。我问小周：“为什么要打架？”小周说：“他先惹我的，没事用脚踢我。”我反过来看小策，小策说：“不是的，老师。我是不小心踩了他一下，已经道过歉了，但他不听。”小周立即又说：“你肯定是故意的，报复我昨天踢了你一脚。”小策委屈地说：“昨天的事我都忘记了。”听到两人的争论，我心里知道一定是小周冤枉小策。我带小策到医务室包扎伤口，上了药，贴上了创口贴。之后，回到班里，我给班里的同学讲了一个故事：“北风为了显示自己的能力，非要与太阳比一比谁能最快地让行人脱下外套。于是，北风使劲地刮，但是行人将衣服裹得越来越紧。太阳笑呵呵地用自己温暖的阳光照耀着行人，行人感到身上暖洋洋的，于是很快便大汗淋漓，将外套脱了下来。”故事讲完后，我看班里的小周有所启发，于是便问小周：“你有什么感想吗？”小周说：“老师，太阳真好，带给大家温暖，才让别人心甘情愿地脱下外套。”“是啊，所以我们也应当向太阳一样，凡事要以理服人，才能让别人心甘情愿地听自己的话。”小周若有所思地点了点头。
四、养成良好品行要以身示范
在担任小学班主任的时候，教师要培养学生的良好品行，还要以身作则，为学生做好示范。学生在学校中会将班主任的言行作为自己的“标杆”，若班主任在班里的德行不好，则学生也会有样学样。因此，班主任要以自身的良好品行影响学生的一言一行。
我在担任班主任期间，每周都会为学生召开班会，在班会中讨论学生对于一周的学习安排以及对本周学习进行反思。在一次班会活动中，我与学生共同讨论了班级的文化建设，每个班级都应该具有本班的文化特色，并用自己的行动和能力去维护本班的文化思想，学生对于这一方面是比较认可的。最终大家共同商议决定，将“孝敬父母、尊敬老师、诚实守信、有礼有节”做为我们班级的文化。当构建这一文化之后，学生对于自身的要求也更高了，许多家长反映，学生在家里能够尊重长辈，主动帮助父母或爷爷奶奶分担力所能及的家务，有自己喜欢的东西也先孝敬父母。在学校里，学生见到老师能够主动打招呼，一改之前远远躲避的行为。同学之间的邀约，也基本能够做到诚实有信，答应了朋友的事情，学生能够及时做到。对待长辈、老师、同学、朋友，学生也能够做到有礼有节，可见学生对于班级的文化建设是从思想到行动上一致认可的，所以学生才会在行动上严格要求自己。
想带好一个班级，班主任需在教学过程中去潜心研究，不断摸索。在工作过程中，我所遇到的各位班主任也给予了我很多的帮助，由于这些强大的班主任们，才使我的工作做得更好。我相信，只要付出真诚与爱心，和正班主任拧成一股绳，劲往一处使，担起同等的责任，互相合作，就一定会把我们的班级管理得更好，让我们的孩子在健康向上的班级里健康成长！
参考文献：
[1]于雷.“以人为本”理念下的小学班主任工作策略[J].辽宁教育，2017(24)
[2]胡小波.浅谈小学班主任班级管理中存在的问题及策略[J].课程教育研究，2017(41)
[3]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017(04)：31-32