阿达莱提·阿卜莱提
阿克苏教育学院 843000
摘要：随着时代和社会的不断进步，对于人才的要求，也向应用型和复合型提出了挑战，因此职业学校人才的培养目标也发生了很大的转变，由原来的“技能适应职业”发展，为现在的“职业适应技能”。而往往中职生是中考的失利者，无论是在学业学习方面，还是技能学习方面，大多数都处于被动和消极的状态，这完全不符合企业的要求。在职业需要的要求下，各校一定要提高中职学生的自主管理能力，激发学生的主观能动性和学习意识，增强学生的自我管理，让其能在职场的竞争下有一定优势。为此，笔者探究了职学生自主管理能力培养的路径，结合了中职学生的基本素质和各项能力，考虑了企业对于人才的要求探究了符合当前时代要求的新型培养路径。
关键词：中职学生；自主能力；培养路径
管理大师彼得曾说过：“管理从思想上来说是哲学的，从理论上来说是科学的,从操作上来说是艺术的。一个人如果能够多卓有成效的管理自己，就已经是个人获取成功的重要标志。”进入职业高中的同学，往往是在九年义务教育阶段，没有自我管理的能力，学习习惯不好，导致中考的失利。而职业教育的目标，就是将这些人培养成为能与世界接轨，且具有较强的专业技能和技能适应能力的专业型人才。那叫于其他的同学，将时间和精力都用在多门课程的学习上，中职学生更能将自己的学习能力和精力全面地投入在一项技能的使用上。不求全面而求专精成为了这一类学生的高级标签，所以中职学生对于自主管理能力的培养尤为重要，也能在职业竞争中获得更大的优势。
一、自主管理能力培养重要性
自主管理能力培养大多数，依靠学生在教师的引导下，自我发现价值，积极发掘自身潜力，树立正确的发展目标，适应社会需求并主观要求符合职业需要的素养。自我管理能力，一旦养成体现在了生活和行为的各个方面，学生不仅能在生活上更加自律，也能在工作中，更加高效可靠的完成上级领导下达的任务，也能对自身的工作有更深层次的认识，一职业更有敬重感，也可以达到不用领导催促就能完成任务。中职学生的自主管理能力可以体现在充分发挥自我主观能动性，在自己主观意愿下，独立完成学习内容、积极管理自己，并在潜移默化中产生对自己的行为负责的心理状态。社会的不断进步，更多的企业对于新型人才有了新的界定，技能成为了员工属性的一个部分，而自我管理能力更是衡量一个人才能的重要指标[1]。如果没有自主管理能力，学生在得不到上级领导监管或老师监管的情况下，不能自主完成工作。例如，医学学校老师在与不在是两个样，同学之间互相包庇卫生角的工作，没有人主动去干；而集体活动时，一些同学也宁愿躲在一角看小说，也不愿为自己的工作负责。而这些都与现在的企业要求毫不相干。而作为职业学校老师，更应该让学生认清自己，有效的管理自己的时间。中职学生对于课堂和知识的接受会更有难度，但从侧面培养其自我管理能力，可以有效地改变这一现状。让学生对于自身提高和综合发展具有一定的想法，对于课堂也会更加乐于接受[2]，不仅如此，对于未来的职业发展也有一定的益处，两个将更好地将自己的专业技术带到企业事业单位，然后实现自己的人生价值。
二、自主管理能力培养新路径
（一）新型师生关系
在传统的教育中，师生之间的关系具有一定的强制性，在老师眼里，学生是被管理的对象；而学生眼里，老师是权力的代表。这就使得师生关系之间存在着不平等，老师，对于学生的管教，对于学生来说，就是一种压迫，具有强制性。这从根本上来说就阻碍了学生自我管理能力培养的动机。所谓老师勤快一点，学生就懒一点，而学生老师懒一点，学生自然而然也会勤快一些。
教师可以引导学生的活动，但不能完全具体的引导学生所有行为，可以建立新型的师生关系尤为必要[3]。我先教师不能单纯地把学生只当成学生，随着信息交流越发便捷和多样，学生了解有了解的事情有时候比老师来说更多，获得的资源可能也比老师多。所以教师大可把关级的管理和任务的安排交给学生，让学生在集体管理和小组合作中找到自己的责任所在，自我发现自己职责和责任的重要性，不给他人添麻烦，为了让任务顺利完成，学生会自我主动地积极完成老师交给的任务，而这正是自我管理能力的体现。在完成任务的过程中，学生也会在自豪感和责任感中找到自己存在的价值，而在玩为了完成任务，想办法、出主意的同时，也能积极调动他们对于任务完成的责任心和主动性。在任务完成的之后，看到学生和老师的肯定，也加固了学生心中对自我的认可，让自主管理能力根深蒂固。教师也能减轻班级管理的负担，将更多的精力用在学生的专业能力培养上。老师和学生的信任感加强，这种心与心之间的交融也会让学生更能认清自己的职责所在，这种责任感也是企业所需要的[4]。
（二）明确生涯规划
职业生涯的规划是个人在成长发展这片茫茫大海中的指明方向的灯塔。符合自己的良好职业生涯规划，可以使得人才能够更好、更快的发展。尤其对于中职生，刚刚结束了传统的中考，对于失利心情复杂，而对于前途也很迷茫，这时职业教育就要体现对于学生的引导价值。职业规划也是自主管理能力的重要部分，例如，在学生刚开学时，班主任可以与德育老师进行合作，在班级开展“认识自我”、“30年后的我”、“掌握未来”、“青春不迷茫”等主题班会。为学生提供自己职业的专业介绍，让学生自己介绍自己的能力和长处，学生配合老师引导参与分析学生的合适职业。在学生的讨论和老师的配合下，让学生发现自我价值和前进的方向。并以此为目标，不断提升自己的能力，约束自己的行为，从而培养自主管理的能力。
（三）规划班级管理
高效的班级管理制度，使学生学会自主管理的基石，也是学生自我约束和自律的引导线。在学生刚刚入学的一个月时，刚刚对班级有所认识，对学习环境逐渐适应，对自己未来也有了充分的认识，对新的开始，也会有更加积极的想法。借助这个契机，班级的公约就起了引导性的作用，专辑规定的主动制定有利于提升学生自主遵守的管理意识，也为和谐规律的集体建设做出了保障。班级的规定对于学生自我行为也有一定压力，让学生从内到外都感受到规则对自己带来的好处，也使得自己生出自觉遵守的意识。遵守学生自己制定的班级规章制度，学生的执行力会更加公正，学生之间的督促也会大大加强，在不是老师针对学生，而是学生之间互相督促，这能够大大增强学生的集体意识和自主能力意识。而对于屡教不改的顽固学生，班级同学也会齐心协力的劝阻，或者是批评他，而久之，在学校学生互相监督的同时，每个学生都会提升自主管理意识，越来越多的学生学会自我提醒，自我提升自我惩罚，而班级也形成了是人人都是管理者，人人都能自我控制的良好氛围。
总结：
中职学生劣根性大，自主管理逆势的培养并不是一蹴而就的事情，要让学生充分理解自主管理能力的好处，自己主动培养，配合老师工作。之后达到学生能够更好地适应职业，适应岗位，对于职业竞争有更深刻的理解。老师也要积极参与其中，让学生感觉到他人的帮助和自己想要提升自己综合发展的决心是一脉相承的，让学生不惧怕改变，不逃避困难。只要师生齐心协力，学生自主管理的培养，绝不会是一个难题，并且职业教育也会迎来新的春天。
参考文献：
[1]黄海芳. 浅议发挥中职学生在自主管理中的作用[J]. 当代教育实践与教学研究, 2019(19).
[2]虞大红. 中职学生自主管理行动与学生职业发展研究[J]. 才智, 2020, 000(009):35.
[3]张云, 唐茜. 中职学校学生自主管理能力提升的有效措施[J]. 幸福生活指南, 2019, 000(029):P.1-1.
[4]梁强. 中职学生自主管理能力培养对策探索[J]. 文渊:小学版, 2019, 000(001):41.