曹元香
安化县梅城镇中学 湖南省 益阳市 413522
摘要：班级管理是一项极为复杂的工作，班级作为学生学习、活动的主要场所，每个学生的性格、成长环境的不同，致使班主任在进行班级管理时，要关注每个学生的差异性。初中阶段的学生是学生成长的关键时期，这时期的学生正处于人成长的关键时期，无论是思想还是心理十分的敏感，自我意识较为强烈。自然需要班主任加大对班级工作的管理，掌握良好的教学方法及管理艺术。如果班主任能根据初中生身心发展特征，为学生创造条件，重视学生自我管理能力的培育，定能共建积极向上的班集体，促进学生综合能力提升。
关键字：班级管理；初中学生；自我管理；能力培育
前言
班级是学校管理的基本组成单位，是师生学习、活动的主要场所，加强班级管理，对维持课堂秩序，提高班级学习效率具有重要意义。一个好的班级管理对所有学生身心健康都具有重要作用。针对初中生来说，其已具备一定自我管理意识，初中班主任在进行班级管理时，要充分认识到学生自我管理的重要性，注重初中学生自我管理能力培育。仔细分析初中生自我管理能力弱的原因，以学生发展为核心，将班级管理权归还学生，使学生担当班级管理能力，提高学生自我管理水平，构建积极向上班级氛围，提高学生学习效率[1]。
一、初中学生自我管理能力弱的问题分析
（一）教师缺乏科学班级管理理念
教师缺乏科学班级管理理念，是初中学生自我管理能力弱的主要原因之一。教师缺乏班级专业管理培训，班主任选拔机制不健全，大部分选取一线教学经验丰富教师担任班主任，导致班主任在进行班级管理时，多凭借自己意愿和经验进行班级管理。因为受到应试教育影响，初中阶段是学生学习关键时期，所以教师更为重视学生的学习成绩，忽视学生道德素养培育，班主任不仅要负责班级管理，同时还要进行教学，无暇加强对班级管理的研究，导致班主任班级管理理念滞后，致使学生自我管理能力比较弱。
（二）管理方法不合理
班级管理方法的不合理，致使学生自我管理能力不强，主要表现在教师不能够与学生进行有效沟通、交流。当学生出现问题时，教师主要采取惩罚批评方式，管理方式单一，不注重学生引导，初中生正处于青春期，叛逆心理较强，老师只是采取批评教育无法起到教育效果。反而使学生心理受到打击，不利于学生自我管理能力的提升。
（三）学生自我管理意识不强
当前大部分初中学生都是家里的独生子女，在生活上一直都被父母照顾，自我管理意识不强。大部分初中生在生活中都具有两面性，既希望可以展现自我能力，得到老师和家长的认同，但是由于缺乏自理能力，再遇到困难、挫折时又需要父母和老师的帮助。这使他们难以树立正确价值观，自我意识虽然较强，但是却难以促进自我管理意识的提高。
二、班级管理中初中生自我管理能力培养的策略
（一）提高教师科学化班级管理意识，提高管理效率
班主任教师作为班级核心管理者，要加强科学化班级管理意识，应该充分认识到，培育学生自我管理能力对班级管理的重要作用。积极参与学校组织培训工作，听取管理班级管理经验，不断完善班级管理理念和方法。改变传统单一管理方法，同时加大与学生之间沟通、交流的力度，发现学生存在的问题，积极帮助学生分析问题的原因，多采取鼓励方式，激发学生改正错误决心。放权学生，做班级管理的参与者，提高学生自我管理能力[2]。同时积极构建班级组织结构，加强学生自我管理，组建责任心强的班委，使之加入到班级管理工作中，班级所有管理工作均由班委进行实施，班级学生进行监督、评估，提高班级管理效率。
（二）民主参与拟订班规，提高学生自主意识
俗话说，无规矩不成方圆。所以，在进行班级管理时，班主任老师要引导学生，积极参与班规制定。在进行班规制定时，老师应该特别注意集中班级学生的智慧,调动班级学生的兴趣，多听取班级学生的意见，设定共同目标将他们凝聚在一起相互学习，共同进步。在《中学生日常行为规范》基础上，明确班规面前人人平等，使班级每名成员均担任班级“立规者”，提高学生自我管理意识，经过学生积极参与，激励学生主动性，促进良好班级秩序形成[3]。
（三）人人参与班级管理，提高学生自律意识
实现“人人参与"的班级管理理念，教师实施开放性的班级管理模式，每天让学生轮流担任班干部或是代理班主任，尝试让他们管理并处理班级事务，使学生体验和理解班主任工作的辛苦，让学生从内心深处产生自律意识，努力约束自身言行，自觉遵守班级纪律，通过人人参与班级管理的方式，实现提高学生自律能力的提升。
（四）自主组织班级活动，实现学生自我发展
班级作为集体存在，应多组织集体活动。缺少集体活动的集体严重缺乏活力，所以要加大力度，组织学生各类活动的开展。老师要鼓励学生、带领学生多参与到文体活动、公益活动中，并在活动中逐渐放权，提高学生自我管理能力。老师要根据初中生自我意识强的特点，给予学生展现自我的机会，将组织活动中的工作任务分配到班级每名学生，使班级成员成为活动的施行者，既提高班集体凝聚力，同时还给学生提供自我展现机会。例如在国庆期间举行“庆国庆”的主题班会时，从班会的筹划开始，就可全放手让学生自己进行，不管是节目的安排，还是嘉宾的邀请、奖项的设置等，都交给学生自行组织。我们老师只要做好指导工作即可。
结束语
综上所述，切实提高学生自我管理能力，就要转变老师管理理念，提高教师科学化班级管理意识，鼓励学生民主参与拟订班规，人人参与班级管理，自主组织班级活动，提高学生的自主、自律意识，实现学生自我发展，也为班级营造了良好的管理与学习氛围。
参考文献
[1]姚育芽.核心素养下农村初中生自主管理能力培养策略研究[J].课程教育研究，2018(42):190.
[2]杨廷润.初中生自主管理能力培养策略[J].中国校外教育,2018(07):48.
[3]孙家光.提升初中生自主管理能力研究[J].成才之路,2017(02):100.