唐祖良
广西钦州市钦南区沙埠中学
摘要：我国当前的新课程改革，不仅仅要塑造专业能力过硬，自身素质更强的教师，满足教育教学改革的需求，班主任对工作的改革与创新也在同步进行。但受到传统教育思想的束缚，许多班主任仍沿袭旧的管理模式和方法，关注学生学业成绩而忽视了全面均衡发展。新课改的目的，不仅仅是改变教学方法和思路，对于班级管理工作，同样提出了新的要求和挑战。
关键词：新课改；初中班主任；班级管理
自上世纪末以来，国家通过一系列改革措施，力图改变传统模式下以应试教育为主线的教育模式，着力实现学生的全面发展。新课程改革，不仅仅强调教学领域的发展，对班主任的班级管理工作也提出了更高的要求。在针对初中班主任班级工作方式方法的研究和分析中发现，班级管理工作仍存在一些突出现象和问题，这也是新课程改革需要关注的一个重要方面。
1.传统管理模式下存在的问题
1.1家长式管理是班主任角色的常态
班主任的角色，一方面承担家校沟通的重任，另一方面，在校园中实际扮演着学生家长的角色，许多学生身边发生的问题，都需要班主任来进行解决和处理。而在实际工作中，由于脱离了家庭环境的束缚，许多孩子开始进入校园这个小社会中，其社会角色属性就开始显现。而在传统的班主任管理模式中，许多初中班主任，仍然以简单粗暴的方式，对班级中的学生进行行为规范约束和制度化管理，而这里面的制度，大多为班主任独立制定，缺乏学生意见加持。由于人数众多，班主任实际工作中，很难做到单独关注其中任何一个学生。以初中一年级学生为例，由于从小学到初中学习环境发生了巨大变化，学习节奏和形式也差异极大，导致很多学生出现生理上和心理上的不适，这对于传统班主任的大家长角色而言就是一个极大的挑战，众口难调，很难实现因材施教化管理。一刀切一锅煮，不仅不会提升班级整体凝聚力，反而会助长学生的抵触情绪，进而造成学生学习上出现障碍，影响学生的全面和长期发展。
1.2学业成绩是评价的唯一维度
长期以来受到应试教育思维的束缚，许多班主任把班级成绩作为考核和奖惩学生的唯一依据，成绩至上的理念，导致许多学生过早出现了紧张焦虑心理。对于部分学习能力较差，吸收消化知识较慢的学生而言，高强度快节奏的初中学习生活，如果缺乏合理而有序的引导，会让学生出现对学习的厌倦，滋生厌学情绪。根据调查数据显示，近两成的初中学生，存在焦虑心理，有个别地区也曾出现初中生抑郁倾向或其他过激行为。
这些事件的发生，很大程度上与班主任班级管理思维的唯成绩论息息相关。另外，对于部分学习能力较强，独立思维意识较强的学生而言，过于死板去抓成绩，会在一定程度上限制其自我学习和管理能力的培养，长此以往，学生的探索精神和探究意识也会因此受到束缚，从而丧失原本这个年龄段应具有的好奇心和求知欲，只会单纯的关注成绩的变化，忽视了自己内心世界的变化，以及其他各方面能力的全面发展。
2.新课程改革背景下班主任管理工作的改进及优化
2.1 取长补短，因材施教
过去班主任管理中一些值得借鉴好方法、好点子，应在新课改的大环境下加以延续和保留，如对学生继续一如既往的关爱，对待学生像对待自己的孩子一样。无论环境如何变化，热爱学生，才能让班集体充满温度。面对新课改提出的新要求，积极思考更好的方法和创意，帮助学生树立信心，让学生的内心更加充实。在班级文化建设方面，保留过去所具备的好的精神文化体系，如班级凝聚力建设、集体主义精神等，结合社会主义核心价值观，让学生在学习中培养爱国主义情怀，乐于助人的好品质，以及诚实守信的基本精神和修养。在管理方法上，结合新课改的要求推陈出新，因材施教。如组织学生利用多媒体课件或资源交流展示学习心得，个人特长，帮助学生找到自己出彩的一面。
2.2 强调学生的主体地位，构建学生自我管理体系
新课改提出，要发展和培养学生自主合作探究精神，充分发挥学生主体地位。班主任在班级管理中，要改变过去一言堂的模式，在班级文化和制度建设、班级风气培养，班干部组织培养和建设方面，充分发挥和调动学生参与。班主任不再过多的干涉和管理一些细节琐事，而是通过民主制度建设，组织班级中有一定管理能力和独立思维的学生，积极参与到班集体建设中来，充分发挥学生组织的作用。如：可建立本班级学生管理团队，同时也可采取自我引荐的形式，参与到学生会中，建立学习、卫生、纪律检查小组，实现学生自我管理，进而达到自制的目的。这样不仅可以帮助学生实现主体地位的提升，发挥学生的主观能动性，培养学生对纪律规范产生共识。俗话说言传不如身教，实际上亲身实践比教师亲力亲为更具有说服力。
结束语：
班级管理工作是一门大学问。随着新课程改革的落地实施，初中班主任在班级管理方面，应当更加深入思考管理模式的改革和创新，提高自身的管理能力，加强管理方法和理论的学习。在传统班级管理模式的基础上，探求新方法，构建更加合理和完善的管理体系，以帮助初中生顺利适应学习生活，实现德智体美全面发展。
参考文献：
[1]潘旭民. 新课改背景下初中班主任班级管理分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2014,(28),225
[2]黄国英. 新课改背景下的班主任班级管理艺术探析[J]. 新课程·上旬，2014,(2),187