黎水昌 梁美月 张福
广西梧州市藤县新庆镇夏荣小学 543307
摘要：随着小学语文课程改革的步伐不断加快，当前的语文写作成为时下针对广西农村小学中年级学生教学的重点工作，而当前一部分的学生在语文写作的过程之中，遇到了种种的问题与阻力，具体比如语文写作书籍的数量偏少，语文写作中的侧重点缺失。
关键词：农村小学中年段；思维分级发散法；写作思路；策略；研究
引言：一直以来语文写作思路都存在着重重的阻力与困难，上述的阻力与困难集中表现在学生对于写作思路没有积极性、学生对于写作的内容一知半解，并没有理解其中的深意，不了解作者在文字背后的想法与意图，这就会造成学生在写作思路的流程结束之后，并未实现对文章的深入理解，也就是说写作的内容在学生的内心深处没有掀起波澜，而造成这样现象的根本性因素就是，学生们平时面对应试教育的压力，而写作思路的机会较少，这就显得学生对于写作思路的了解与把握都是不够的。
一、农村小学中年段运用思维分级发散法打开写作思路的研究背景
当前语文的写作出现了亟待解决的问题，而写作思路作为语文写作中的重要组成部分，也出现了类似的问题，从这一点而言，语文写作的重要性被学校与教师得到重视，因此，当前学生们需要对自己当前的写作状态进行调整，从而形成更为良好的读书以及写作的习惯。
思维分级发散法是表达发散性思维的有效图形思维工具，它运用图文并重的技巧，此种教学方法的优势之处在于，能够将所要写作的内容，搭建在一个具有中心的主体之下的层级的结构图，这样就能够帮助读者以及学生快速的回忆起写作的内容以及所讲故事中的人物关系。而思维分级发散法还有一个重要的功能， 就是能够帮助学生们形成做好读书笔记的写作习惯，良好的读书笔记的习惯辅之以清晰的思维分级发散法就能够帮助学生们建立对写作内容的深刻印象。
二、思维分级发散法的特点分析
（一）具有抽象到具象的特点
何谓写作思路从具有抽象到具象？王荣生提出讨论写作与写作教学，这二者之间的关系，认为在明确二者的关系之前，需要对二者的相同点作以分析，从而才能知道写作对象中的关键点，就是说写作的主体以及写作的对象，在明确了这两个根本性的问题，我们就能够了解到写作的根本目的以及最终意义，从而使得写作思路达到事半功倍的效果，从而让学生们能够在课外教学之余能够多读书、读好书，从而丰富学生们的知识储备，并使得学生们在写作写作思路的过程之中，能够提升写作的效率。例如，在讲解部编版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》这一篇写作练习时，教师可以在课堂上以“爬山虎”为例进行思维分级发散法使用方法的展示，首先强调叶子的意象，然后在进一步说明爬山虎的特征，一阵风拂过，令人顿生惬意之感。
（二）同级发散点具有并列性
从国家对于语文的写作思路的要求与标准，我们能够看出同级发散点具有并列性在语文的写作思路十分重要，并且将写作思路纳入到农村小学中年段教学的内容与体系之中，而当前写作思路作为农村小学中年段教学的关键环节，就需要对语文的写作思路进行根本性的认识，并对本校的学生作以调查，分析本校学生是如何进行课外语文的写作，因为课外的语文写作需要结合国家对于课外语文的要求与标准，究其原因，就是说农村小学中年段思维分级发散法是在写作思路的过程之中已经屡见不鲜，因此学校需要对语文的写作思路制定一定的教学计划与目标，从而实现对学生农村小学中年段思维的培养。例如，在讲解部编版小学语文四年级上册《古诗三百首》这一篇写作练习时，教师可以鼓励学生以一种冥想的思考方式，对诗中呈现的意境与现实的情况进行对比，从而能够体现出同级发散点具有并列性。
（三）层级可以进行灵活变化
从当前已经掌握的有关于课外语文的研究成果，并综合笔者对于前人的文献的理解基础上，如何将写作的层级灵活的变化，这就需要语文教师进行自身的语文素养的提升。而语文素养的提升主要包含的方向分为以下的几个：首先，需要在未来的语文教学过程之中，不断的提高自身的写作能力和水平，以身作则，为今后的写作课程的教学提供有利条件，其次需要语文教师的写作教学的方式进行优化，这样做的优势之处在于能够最大程度的提升语文写作的效率，最后是重视教育与教学的方法，强调教学的目的是授之以渔，就是教会学生学习的方法与技巧，实现学生的自主与高效的学习。优秀的学校教育的背后当然会有家庭教育作为坚实的后盾，这就说明，学生并不是独立存在的个体，学校对于学生进行教育的同时，需要注意学生的是学校教育、家庭教育以及社会教育之间的有机结合，任何一个层面的教育对于孩子的未来成长而言都至关重要，早期的家庭写作在子女写作兴趣培养和写作能力的建中始终占据着最为重要的位置。家长需要在教育孩子的过程中，成为孩子的写作榜样，从而为孩子营造家庭写作的氛围。
三、农村小学中年段运用思维分级发散法打开写作思路的策略研究
（一）运用思维分级发散法，明确好教学的目标
思维分级发散法不仅仅明确好教学的目标，而且也为学生们拓宽语文思维提供了有利的条件，能够真正帮助学生们建立氛围和谐的轻松的学习氛围，当然这一氛围与传统的教学课堂的显著性的区别在于，思维分级发散法的使用能够帮助学生树立自己在教学过程之中的主体地位，从而有利于突出学校教学的优势性。
（二）运用思维分级发散法，搜集作文写作素材
思维分级发散法是属于对知识点中重点与难点的画圈圈，此图能够帮助学生快速搜集作文写作素材，是一种提纲挈领式的脉络图，能够帮助学生们建立系统性的知识，使学生们将要学习的知识更为清晰的呈现眼前，能够帮助学生们更为系统的掌握知识中的重点与难点。思维分级发散法的优势在于一方面能够帮助学生从整体上把握课文的框架结构，更为全面的掌握知识的发展脉络，另一方面能够帮助学生们培养自己的逻辑思维，并在思维分级发散法运用的过程之中，逐渐形成自己对于知识的理解。
（三）运用思维分级发散法，完善写作思维管理
纵观教学过程，教师需要根据班上学生的具体情况，运用思维分级发散法，完善写作思维管理，对学生们循循善诱，让学生在学习知识的基础上，边听课边分享交流边用思维分级发散法记笔记，从而实现对于传统的课堂笔记以及陈旧教学方式的突破，这个转变过程可以引导学生边观察边思考边操作，从而加深学生对学习内容的理解，并将初步的理解进行深化。
结语
新版部编教材注重对文本写作的拓展跟延伸，将思维分级发散法运用到写作思路中，可以有效的对学生进行深入文本指导：进一步实现读写结合，学会方法，提升作文的档次与成绩。教学中将思维分级发散法与写作思路结合起来，让学生学会了读书方法，把书读得更懂，更透；把复杂的信息概要化，整体、准确理解；还能做到以读促写。
参考文献
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