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初中英语阅读教学策略探析宋晓莲四川省广安市前锋区虎城镇小学校 6380163

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：宋晓莲

[导读] 随着教育的不断改革，英语阅读的难度在不断增加，然而英语阅读教学却没有行之有效。在初中的学习阶段，许多学生对英语学科存在畏难情绪，还有英语基础较好的学生由于没有找对正确的方法进行阅读，普遍表现英语阅读能力较低。因此，教师在教学过程中，应该设计新教案，激发学生的学习兴趣，精选阅读材料，引导学生认真地阅读，培养学生的阅读习惯，提高阅读教学的有效性，使每一个学生更好地进行英语阅读。

宋晓莲四川省广安市前锋区虎城镇小学校 638016
【摘要】随着教育的不断改革，英语阅读的难度在不断增加，然而英语阅读教学却没有行之有效。在初中的学习阶段，许多学生对英语学科存在畏难情绪，还有英语基础较好的学生由于没有找对正确的方法进行阅读，普遍表现英语阅读能力较低。因此，教师在教学过程中，应该设计新教案，激发学生的学习兴趣，精选阅读材料，引导学生认真地阅读，培养学生的阅读习惯，提高阅读教学的有效性，使每一个学生更好地进行英语阅读。
【关键词】初中英语；阅读教学；策略探析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-016-01

        引言
        阅读教学是初中英语课程教学中的重要模块，在培养学生语言运用能力、提高学生自主学习能力、发展学生跨文化交际能力等方面发挥着基础性的作用。在当前深化英语课程教学改革的背景下，如何在课堂教学时间有限的情况下开展高效的教学活动，使学生掌握尽可能多的阅读方法，是我们教师重点关注和积极探索的内容。当然，对于教师来说，以阅读课堂教学开展现状为出发点，寻求有效课堂教学活动开展策略是一条合理且可行的路径。因此，教师要从课堂教学实际出发，以有效课堂教学活动开展为目标，探索阅读课堂教学策略。
        一、信息技术阅读教学
        伴随着信息技术的发晨，现代信息技术己经在课堂教学中得到了广泛的应用，并彰显出显著的价值。基于传统初中英语阅读教学效果不佳的现状，教师可通过信息技术将文字、图片、视频等融入到英语阅读教学中，使得学生在直观，动态化的感知下，激发阅读兴趣，理解阅读内容，不断提升初中英语阅读教学效果。在“Why do you like pandas?”阅读教学之前，教师就从网络上搜集了与熊猫、其他动物相关的图片和视频，并借助多媒体进行了播放。之后，教师结合学生观看，指导学生以小组的形式展开对话，讨论为什么喜欢熊猫，为什么喜欢其他的小动物等。如此--来，通过信息技术的应用，显著提升了学生的英语阅读兴趣，促使学生积极主动参与到英语阅读学习中。
        二、合理设置课堂教学难度
        初中阶段的英语教学虽然是对学生英语学科素养进行的基础性培养，但其有别于小学阶段的英语教学。因此，教师要避免课堂教学中出现避难就易的情况，从学生英语学习的长期性出发，设置相应的教学难度，使学生能形成正确的英语课程学习思想。例如，可以在课堂教学中穿插一些难度相对比较大的阅读内容，引导学生通过使用已经掌握的知识、能力对素材进行仔细、深入分析，最终得出结论，这样一方面可以强化学生对阅读课堂教学学习知识和能力的认识，另一方面可以增强学生英语学习的成就感，使学生能够不断接受新的学习任务挑战，如果在学生知识基础差距较大的班级里，难度较大的阅读内容也是利于基础较好的同学发展和进步的。

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当然，难度不是一个容易控制的参数，为避免难度过大对学生产生的挫折感，教师还要根据学生的学习情况进行必要的帮助和指导，将课堂学习的难度控制在合理的范围内，“跳一跳，摘个桃”，掌握好学生的最近发展区，对不同水平的学生采用不同难度的材料，在合理难度的范围内设置不同的梯度，使不同水平的学生都能在适合其发展的区域内发展阅读能力。
        三、重视阅读知识迁移，发挥以读促写作用
        阅读知识在英语知识体系中有着综合性的特点，在阅读学习的过程中学生不仅能够掌握基础的阅读技巧，还能够收获单词、短语以及句式等基础知识，通过大量的阅读可以潜移默化地提升学生的书面表达能力。教师在阅读教学中要重视对知识的迁移，发挥以读促写的作用，在提升学生书面表达能力的同时实现学生思维能力的发展，可以从以下几方面展开致学。第一，鼓励学生在阅读过程中积累词汇量。词汇量是书面表达能力提升的基础，学生在阅读的过程中要养成摘抄生词、重点单词的习惯，并着重在语境中进行理解，为以后的写作奠定基础。例如在学习《How often do you exercise?》的相关内容时，阅读文本中会涉及运动项目和运动频率等词汇，教师可以要求学生进行分类整理，并摘抄相应的例句，在遇到类似题材的书面表达问题时便可以进行灵活引用。第二，要注意背诵和仿写。针对阅读文本中的优秀表达和常用表达，要选择性背诵和仿写，起到“他山之石可以攻玉"效果。第三，要学习阅读文本的行文思路和结构。学生在写作的过程中常常缺乏思路无从下笔，在进行阅读学习的时候就要留心文章的写作思路。
        四、巧妙设置任务，指导阅读技巧
        阅读是一个系统的过程，高效且高质量的阅读需要一定的技巧，如泛读、精读、作笔记等。例如，在学习“What are the shirts made of”时，笔者设置了以下任务及阅读技巧提示：（1）Read and match the general topic with each paragraph（快速，注意首句）；（2）Read Para.1 and answer the question（注意关键词句）；（3）Read Para.2、3、4and find out material used and symbol meaning of each form；（4）Read Para.4 and order the steps for making clay art pieces。学生带着任务进行泛读时，可以快速掠过这些信息，观其大略，但要及时记录下来。随后在精读时，笔者要求学生尽量理解前期泛读时遇到的各种信息，及时将这些信息用不同颜色的笔进行标记，根据学生完成阅读任务的情况适时给予指导。这样做的目的是不断指导学生在阅读过程中掌握正确的阅读方法和技巧，同时在阅读时不断巩固这样的习惯，引导学生及时总结阅读经验并逐步提高自身的阅读技巧。
        结束语
        在英语阅读教学的有效性的探索中，教师应该首先根据新课改的内容进行整改，找到学生的兴趣点，引导学生认真阅读，加深学生的理解，提高学生的英语素养。
参考文献
[1]张玉霞.浅谈初中英语阅读课的教学策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1.
[2]蒙雄雄.初中英语阅读教学策略探究[J].当代家庭教育,2020(27):178.
[3]王菊红.浅谈初中英语的阅读教学策略[J].英语画刊(高级版),2020 (06):54.