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情境构建背景下小学英语阅读的有效教学举措分析

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：项旭

[导读] 小学教育阶段，教师需关注英语阅读教学内容，为学生打造深度学习模式，提升学生思维品质和学习能量。教师跟随课程教育改革脚步，需要对小学英语阅读教学课堂进行升级。创新是课堂有效教学的关键，情境教学是升华小学英语阅读教学体验的重要举措。教师教学时对情境合理构建，不断的激发学生学习欲望。教师让学生处于合理的学习情境下，实现学生综合能力的发展和成长。教师充分地认识到小学英语阅读教学中情境构建的重要意义，并针对

项旭东阳市横店镇横祥小学 322118
【摘要】小学教育阶段，教师需关注英语阅读教学内容，为学生打造深度学习模式，提升学生思维品质和学习能量。教师跟随课程教育改革脚步，需要对小学英语阅读教学课堂进行升级。创新是课堂有效教学的关键，情境教学是升华小学英语阅读教学体验的重要举措。教师教学时对情境合理构建，不断的激发学生学习欲望。教师让学生处于合理的学习情境下，实现学生综合能力的发展和成长。教师充分地认识到小学英语阅读教学中情境构建的重要意义，并针对具体教学策略开展分析。
【关键词】情境构建；小学英语；阅读有效教学；举措分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-025-01

        前言
        情境教学构建时，让学生针对英语阅读知识进行分析和研究，学生拥有深度研究英语的机会，也会提高自身的英语综合素养。情境教学激活了小学英语教学课堂，学生面对阅读知识学习的时候也会形成深刻的感悟和理解。在全方位释放和带领学生学习的情况下，学生能更好的融入到阅读学习环节中，升华自我发展。教师对情境教学体系进行打造时，形成符合学生自身发展的教学模式，在拥有了全新的知识学习体验后，让学生更好的感悟学习精髓。
        一、情境构建背景下小学英语阅读教学的意义
        小学英语阅读教学过程中，教师对情境稳定搭建的情况下，指引学生更好的思考，形成属于自己的准确方向。第一，情境构建过程中，教师尊重学生主体地位，让学生思考英语知识的情况下，指引学生朝着良好的方向前行。教师对小学英语教学体系进行升级，活跃学习课堂的过程中，让学生获得属于自己的学习成长机会。第二，情境教学模式构建过程中，教师带领学生认真思考知识。在活跃学生学习思维的情况下，让学生的学习能力得以提升。教师整合小学英语教学活动，实现学生学习进步和发展。在多个教学模式合理运用的过程中，让学生形成属于自己的个性化发展之路。第三，在打造合理的情境下，学生和教师之间更好的交流，在带动学生学习发展的同时，全面实现学生学习的进步和成长。总之，小学英语阅读教学中有效构建教学情境展现出重要意义和价值。
        二、情境构建背景下小学英语阅读的有效教学举措
        （一）构建口语交际学习情境，活跃课堂
        口语交际学习情境的打造，让学生在活跃的课堂氛围中健康成长。口语交际学习情境打造的过程中，教师给予学生深刻的学习体验，让学生在参与知识学习过程中更好的掌握英语知识，提升英语学习综合能力。教师以全面激发学生英语学习欲望为出发点，让学生深度感受英语学习实际内涵。口语交际学习情境打造时，教师需要立足具体的英语教学内容，为带动学生认真学习提供指引和帮助。教师让学生在立足具体学习内容的同时，提升自身的学习效果。教师整合口语交际学习情境，实现学生的英语学习进步。教师在实际进行“What’s the Matter, Mike?”教学时候，以构建良好的口语交际情境为主，让学生开展对话交流。教师可以让学生联系生活实际，或者根据自己想象，编制出口语交际对话情境。

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然后，学生在口语交际的时候，需要运用“What’s the matter, ……？”这个句型。这不仅锻炼了学生的英语口语表达能力，也会让学生在认真思考英语知识时提升学习欲望。
        （二）实行游戏学习情境，提高学习兴趣
        教师实行游戏教学模式，让学生面对英语学习时产生浓厚兴趣。游戏教学情境搭建的过程中，给予学生认真思考学习英语知识，从多个知识分析入手。游戏学习情境中可以让学生进行英语词汇接龙，学生在接龙活动的过程中，锻炼学生学习能力，活跃学生学习思维。教师让学生在认真学习过程中，重点分析英语知识，感悟学习内容的实际精彩和价值。教师实际进行“Meet my family!”教学的时候，制定英语游戏练习模式。首先，教师让学生进行英语词汇接龙游戏，就是拼读英语单词，下一个同学不能重复上一个同学的单词，而是要说出其他的单词。这考验了学生的反应能力，提升学生英语拼读水平。之后，教师让学生开展闯关练习。教师通过多媒体教学技术，为学生展现出关于“Meet my family!”的主题练习内容，然后在习题上面配备图片，从family，parents，uncle，aunt，baby brother单词入手，让学生在对应的图片中写出单词。教师不断的变化图片，让学生轮流到多媒体上进行填写和选择。这样，学生在认真学习英语知识的过程中，也在锻炼自己的学习能力，提升学习质量。
        教师整合游戏学习情境，为小学英语教学课堂增添光彩。从综合角度入手，真正的调动学生学习欲望，提升英语学习效果和质量。
        （三）开展竞赛学习情境，加强学习欲望
        学生在英语知识竞赛学习过程中，让学生更好的领略知识学习意义和精髓。学生以小组合作学习为基础，让学生认识英语学习实际内涵的过程中，也会深刻思考和研究。学生在英语学习的时候获得教师帮助，教师则给予学生明确清晰的学习任务。教师在竞赛学习情境稳定搭建过程中，需要给予学生合理的学习指引，让学生根据自己所学习内容进行分享和沟通。学生之间共同参与学习研究的过程中，获得清晰的学习方向和空间。教师在实际进行“My friends”教学过程中，让学生把握所学习内容，对具体学习知识进行分析，然后积极融入到竞赛学习活动中。学生以“我的朋友”为主题进行知识竞赛，巩固所学习的内容。教师在全方位的指引学生进行竞赛的情况下，强化学习体验的背景下，让学生的学习欲望得以激发。
        结束语
        综合以上分析，教师对小学英语阅读教学情境合理搭建过程中，让学生在获得良好学习感悟的情况下，也不断的整合了知识学习，形成有利于自身发展的教学模式和方案。教师为学生的数学学习带来不同的感悟，在深度的体验英语阅读学习价值情况后，保证学生更好的感悟学习内涵。对学生英语学习情境合理搭建过程中，学生看到了英语学习的实际意义，在拥有了更好的学习认识之下，提升英语综合学习素养。
参考文献
[1]徐莉莉.开展情境教学,构建小学英语活力课堂[J].小学生:教学实践, 2016(7):65.
[2]胡晓芸,郑永莉.基于真实情境构建小学英语人文课堂[J].教育实践与研究,2019(04):59-64.
[3]应蓓.开展情境教学,构建小学英语活力课堂[J].新教育时代电子杂志(学生版),2018(44):174.