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初中英语阅读思维型课堂提问策略的探索

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：于雅丽

[导读] 问题教学创新型教学方式,在教学过程中发挥着多种多样的优势。然而，因为以前的方式以及社会中的考试机制等多方面原因的直接影响，这种教学中的优势并没有得到良好的应用与发挥。因此，教师需要对问题教学法进行详细分析和研究。基于此，本文章对初中英语阅读思维型课堂提问策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

于雅丽内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第六中学 025550
【摘要】问题教学创新型教学方式,在教学过程中发挥着多种多样的优势。然而，因为以前的方式以及社会中的考试机制等多方面原因的直接影响，这种教学中的优势并没有得到良好的应用与发挥。因此，教师需要对问题教学法进行详细分析和研究。基于此，本文章对初中英语阅读思维型课堂提问策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】初中英语；阅读；思维型课堂；提问策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-003-01

        引言
        阅读教学是落实思维品质培养、语言能力培养、拓宽学生的视野的重要载体。把培养学生的思维能力作为阅读教学的核心内容是英语老师值得思考的问题，在阅读教学中应该通过研究文本的内在含义，创设具体生动的语境，设计出能够推动学生思维活动的问题，激发学生的学习热情，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的有效发展。
        一、根据学生分层，开展课堂提问分层
        阅读教学是英语教学中的重要组成部分，是培养学生语言能力的重要途径。由于每个层次学生的对话基础不同，在教学Dream homes时，笔者为不同层次学生设计了不同的问题：C层学生，Would you like to live...?这是本单元最基本、最重要的句型，也是非常简单的问题，对他们来说不存在难度；B层学生，Where would you like to live?这个问题依然是对“喜欢居住地”的提问，B层学生要运用相应的句型和更多的词汇来回答；A 层学生，What country would you like to live in?What city would you like to live in? Why do you like it?Where do you think he/she would like to live？这些问题仍然是对“理想居所”的提问，但问题难度增加，能够满足A层学生的学习需求。在课堂教学过程中，我们要重点关注B层学生，帮助他们巩固英语基础知识和课堂所学知识；对于C层和A层学生，我们要创造分层教学目标达成的条件，促使他们积极参与课堂学习，从而提高英语课堂教学的实效性。

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        二、结合具体教学情境，合理运用语言进行提问
        在提问的时候，教师必须要求学生选择的类型，以观察学生的实际表现，同时教师提出的问题不应只涉及教学内容，也可以提及一些课外内容，要调动学生的积极性，帮助学生发挥主观能动性，在课堂教学中，教师要用合理的方式和学生能够接受的语言.来进行教学，并通过逐渐放大嗓音来突出重要内容，同时教师也可以提.出与教学有关的具体问题，以促进学生的自主学习和研究。教师要创造有趣的情境，要有研究性的提出问题，并将其与现实生活相结合，无论是关于周围事物还是社会热点话题，都能吸引学生的关注和讨论，为了促进学生的创造性思维和良好思维，教师还可以采用主题教学的形式，让学生自由投票，通过相互提问来选择角色，达到英语练习的目的，提高教学效率，也从侧面提高了学生的综合能力，为学生今后的学习打下基础。
        三、关注问题认知属性，尊重学生思维轨迹
        初中的英语阅读中大多数文本都是叙事型的，大多数文章都会有它自己的意境，当学生读懂了这篇文章，并且对文章的意境感情有了一定的了解，就能够帮助学生在做题的时候提高正确率，也可以让学生更好的去猜一些生词的意思，从而让学生对于文章有一个更好、更深的理解。所以教师在教学时应该注重培养学生对文章意境的感悟能力，在教学时教师可以自己提一些有关文章意境的问题，让学生自己感悟文章所要表达的意境或者文章所要表达的感情，实现内容、意境与思维的统一，教师可通过提问反推学生思维的提升，提高学生的创造性表达能力。同时老师在选择设计问题的时候坚持以课文主要内容为核心，对不同题材不同内容的文章进行分析，然后选择文章中的核心内容作为一个切入点，从多角度分析设计相关问题。教师通过提问问题、与学生互动等教学设计引导学生发挥想象力，问题以思维为核心，活动以文本为主线，充分开发学生的创新思维，实现有效课堂的生成。
        四、丰富提问方式，提升思维能力
        大多数的英语教师在课题提问环节中所提出的问题往往只有一个答案，长此以往就对学生的思维想象能力有了一定的限制。所以初中英语教师如果想要让班级学生的思维想象能力以及学习水平有一个很好地提升，英语教师可以向学生们提出一些开放式的问题，也可以引导学生们进行大胆的思考，这样一来就能够很好的提升初中生的学习能力以及思维想象能力。初中英语教师设计的开放性提问问题可以把班级学生的兴趣点以及与日常生活相结合在一起，如此一来才能够在最大程度上激发出学生们的学习积极性。再就是英语教师的提问方式也可以有创意些，比如可以改变传统的老师提问学生回答的形式，变成学生向老师提问，然后老师进行回答等等，英语教师提问的方式多样化也能够很好地激发出学生的学习兴趣，从而也有效地提升了课堂教学效率以及自身的教学质量。
        结束语
        课堂提问是思维的起点，教师应借助文本阅读、优化课堂提问，从多角度设计具有思维含量和思维品质的问题，只要抓住核心主线，低阶思维与高阶思维提问顺序没有绝对的界限，可以以疑问激发学生的思维，提高学生对英文阅读的兴趣，唤起学生探索阅读的热情，同步提高学生的语言能力和思维能力。
参考文献
[1]夏丹琴.初中英语阅读课堂有效提问策略探究[J].英语教师,2020,20 (23):74-80.
[2]李明远,赵倩.聚焦思维品质的初中英语阅读教学提问[J].教学与管理, 2020(31):65-67.
[3]徐燕.初中英语阅读课提问策略探究[J].英语画刊(高中版),2020(29): 45.