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浅析基层党校教学方法创新研究

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：玛依努尔•艾力

[导读] 放眼当下，我们可以看出基层党校教学工作的实际状况不容乐观，普遍存在着一系列较深层次的问题，直接制约着党校教学水平的提高。本文通过对基层党校教学中存在的问题进行深层剖析，并针对相关问题提出一系列创新对策，以供相关从业人员进行参考。

玛依努尔•艾力中共新和县委党校 842100
【摘要】放眼当下，我们可以看出基层党校教学工作的实际状况不容乐观，普遍存在着一系列较深层次的问题，直接制约着党校教学水平的提高。本文通过对基层党校教学中存在的问题进行深层剖析，并针对相关问题提出一系列创新对策，以供相关从业人员进行参考。
【关键词】基层党校；教学方法；问题分析；策略研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-028-01

        一、基层党校教学中存在的问题分析
        （一）重理论轻实践
        基层党校教学由于其地域因素、人员数量、质量等因素普遍存在有重理论轻实践的问题。过于注重或仅限于书本教学和学习，忽视学员实践能力的培养。并且在理论教学和实践教学的时间上存在分配不均的现象。这种现象的存在十分不利于学员自身素质的提高。如果不加以改革创新很容易出现纸上谈兵的情况。并在此基础上基层党校教师还经常将法制建设、法律法规及政治理论等方面内容分成不同专题展开讲述，却在根本上忽视了其彼此之间关系，使理论教学缺乏一定系统性特点，这无疑对基层党校学员有着不利影响。
        通常来说，基层党校教学课题设计安排主要是将上级党校规划或是教师自身感兴趣专题作为参照，然而根据相关调查显示可知，大多数基层党校教学课题仍以传统模式为主，过于重视理论教学，却对当前社会热点和难点问题持忽视态度，致使有利于提升党员干部综合素质能力的教学专题少之又少，甚至还有部分基层党校在进行教学设置时也划分出明确层次等级，不具备党员教育培训针对性特点，完全不考虑该方面内容是否适合基层党员学习就对其开展一系列灌输式讲述，不但无法带动其主动参与积极性，还会使其自身实际解决问题能力得不到有效提升，基层党校教学成效达不到最佳状态。
        （二）教学缺乏针对性
        从现阶段的教学实际情况来看，基层党校的教学内容统一、教学模式统一、教师上课方式也大同小异，重理论请实践成为基层党校教学的一个突出问题，这种情况一方面不利于学员对理论知识的实际理解，另一方面也容易因为观点理解得不透彻不一致而出现矛盾问题。不利于基层党校的教学和进一步发展。因此，这就需要基层党校教师在进行实际授课时注意观察和区别不同学员的特点和诉求，抓住主要矛盾的主要方面。帮助基层党校学员找到适合自身且可行性学习方法，通过各种实践活动和实践方法提高其自身解决问题的能力，进而提高学员的整体素质和水平。同时，注意针对性教育培训工作的开展，形成长期、长效机制，培养学员实践操作能力，丰富其实践经验。
        二、基层党校教学方法创新研究
        通过对上述问题的阐述，我们可以看出加强创新方法教学的紧迫性。就目前而言，要为基层党校教学水平的跨越式发展打下坚实的制度基础。

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        （一）教学方式要创新
        课堂的教学氛围和效果需要新颖的教学方式。基层党校应该反思传统教学方式的局限性，勇于创新、敢于创新教学方式，形成特色教学，一方面能够吸引学员的学习兴趣，活跃课堂气氛，另一方面也有利于教学内容的理解和内化。在实际教学中可以采用研究式、案例式、体验式、辩论赛、学员论坛、拓展训练等教学方式，将教和学有机结合起来，提高教学质量。另外可以采取开展课题研究形式，请学员参与进来，尤其是干部学员，发挥其优势特长，确定课题题目，组建课题小组，组织进行调研，最终形成课题论文。培养学员发现问题，研究问题，最终解决问题的能力。发挥自主选学的作用，干部教育培训工作发展的必然趋势便是自主选学。党校教学应该改变以往有什么就提供什么，教师能讲什么就开设什么课程的等靠要现象，而应该是根据学员的实际需要和诉求，以及当前社会现实的需求什么来进行对口提供。另外基层党学应该建立海量的教育培训课程和教学专题库，在教学中逐步扩大干部自主选学的比重，并努力为干部自主选学提供机会、创造条件。
        （二）教研科研要实效
        一是开展教学竞赛活动。通过开展教案评比、教学课件评比、授课评比、精品课进课堂活动等灵活多样的教学竞赛活动，以赛促学，以学促教，促使教师教学水平向精优方向发展。二是成立市情研究室。该研究室主要有三方面的工作任务：其一紧紧围绕地方党委、政府工作大局和中心任务开展科学研究，牢牢把握理论研究的正确方向，为推进党的理论创新服务。其二紧密联系地方经济社会发展的热点难点问题，广泛开展调查研究，撰写有参考价值的调研报告，为地方党委、政府决策服务。其三主动承担地方党委、政府交给的调研课题，使的教党校学、科研、管理等日常工作與地方发展战略贴的更紧。三是成果进课堂。科研成果为题目直接转化为教学专题。科研课题转化为教学专题课部分内容或成为专题论点的佐证。
        （三）创新人才使用机制，丰富教师实践工作的经验
        解决党校教师行政工作经历不足的方法有二：行政兼职和挂职锻炼。组织部门可以根据教师的业务素质和工作能力，安排其到合适的地方和单位进行行政兼职或挂职锻炼，通过行政兼职或挂职锻炼，教师直接参与行政管理和决策的过程，一方面便于发挥党校教师的理论优势，保证决策的科学性，使党的政策、方针和路线得以正确的贯彻落实。另一方面，决策的过程也是教师深入基层、深入群众调查研究的过程，可以增强教师对基层情况的了解和把握，丰富教师的感性认识。经过行政兼职和挂职锻炼的环节，教师再次走向讲台的时候，讲起课来就不会轻飘飘的，从理论到理论，空洞无物，书生气十足。相反，一定会增强课堂的厚度和凝重感，言之有物，有理有据，生动活泼，令人信服。
        随着历史进程的不断演变，党员干部成为社会主义建设的主导性力量，担负着国家进步、社会发展的重要任务，其中基层党校作为党员干部教育培训主要场所，更是要充分发挥自身职能，培养基层党员能够准确找到自身定位，始终坚持贯彻落实立根固本战略原则，根据党提出的发展方针制定一系列党校教学工作安排，便于形成一支素质水平较高团队，为基层党校教学工作迈向更高层次奠定良好基础保障。
参考文献
[1]张娟.新形势下基层党校教学培训方式的创新探究[J].中共云南省委党校学报，2016，17（05）：119-122.