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浅谈思维导图在小学英语阅读教学中的有效运用

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：吕秀明

[导读] 新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，各学科的教学模式都在发生更改。在小学英语课堂上，有效阅读对学生的学习有很大帮助，教师在阅读中运用思维导图可以提高教学质量。因此，教师在教学的过程之中应该结合学生的实际状况，提出有效的策略，帮助学生提高英语能力。

吕秀明北大附中云南实验学校 650000
【摘要】新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，各学科的教学模式都在发生更改。在小学英语课堂上，有效阅读对学生的学习有很大帮助，教师在阅读中运用思维导图可以提高教学质量。因此，教师在教学的过程之中应该结合学生的实际状况，提出有效的策略，帮助学生提高英语能力。
【关键词】思维导图；小学英语；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-190-01

        传统英语课堂之上，教师注重的是对学生知识的灌输，并且教学方式比较单一，这就会使得学生在学习的过程之中对于所学的内容兴趣不高，达不到教学的初衷。为了改变这种状况，将思维导图引入到教师的教学环节之中可以将抽象的内容简单化，帮助学生全方位地学习英语阅读内容，促使学生更好地完成学习任务，达到相应目标。
        一、思维导图在小学英语阅读教学中的意义
        思维导图的出现对于学生来说，首先可以激发学生的兴趣。学生在学习任何一门学科，兴趣都是最为重要的一项因素所在。所以教师在英语教学的环节，可以将思维导图引入其中，有效地激发学生的兴趣让学生将所有的注意力都集中在相应的知识点之上。不要将时间过多地进行浪费，既节省了学生宝贵的时间，对于学生来说又能够了解相应的学习内容。从而使学生有了深入思考，加深了记忆。
        除此之外，思维导图的出现还可以将所学内容的重点加以突出。小学阶段的学生由于年龄方面的特点，有着较强的好奇心。教师在教学的过程之中不要将这一方面的因素忽略，而是应该抓住学生这一方面的特点，结合不同层次的需求，通过思维导图得以实现。帮助学生理清结构的过程之中，也能够让学生一步一步的借助思维导图了解整个文章的内容所在。因为思维导图是图片和文字共同存在的方式。对于学生的记忆方面有着极大的帮助。很可能传统的教学模式之下，教师只是利用了学生的左脑加强的记忆，而思维导图的出现，就可以让学生左脑和右脑同时运行。全方位的学习把握重点，才能够让学生的阅读技巧得到提升。
        二、思维导图在小学英语阅读教学中的有效运用策略
        （一）阅读前应用
        小学英语教学的过程之中思维导图的出现可以让学生的注意力集中，吸引学生对于所学的阅读产生兴趣，跟着教师参与到相应的教学活动之中。为了能够让学生的能力得到提升，教师在利用思维导图进行教学准备之时，应该对所讲授的内容进行深入地分析，找出重难点。帮助学生理解重难点，避开错误方向。简化阅读的内容，才能够让学生更好地完成教学任务。

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        比如说：课堂之上，教师在为学生讲解到有关于学习用品这一内容之时，教师就可以提前利用多媒体信息技术为学生呈现出围绕着书包的一个学习用品。利用思维导图的出现，引导学生除了书包之外，还有什么其他的学习用品，将所有的内容通过一个图形的形式呈现出来，帮助学生理解所学内容。
        （二）阅读中应用
        英语阅读教学的环节之中教师应该意识到阅读对于学生来说有着极大的影响，所以为了能够让学生理解所学的阅读知识，就可以通过思维导图的方式对阅读进行分析，并且将知识点加以具体的呈现出来，方便学生加以记忆。
        比如说：教师在学生讲授My weekend plan这一内容之时，教师就可以在黑板上写出weekend这一个中心。之后，通过思维导图向学生引出why、how、when等多个问题。引导学生带着这些问题去进行阅读，那么学生在阅读的过程之中通过教师的思路，找到相应的问题写在思维导图的图形之上，既能够帮助学生理清思路，又能够完成故事的整体叙述。
        （三）阅读结束后的应用
        教师在课堂上引领着学生利用思维导图方式完成相应的阅读之后，教师就可以借助思维导图的方式帮助学生进行巩固和复习。任何一门学科的学习都必须让学生进行复习，才能够掌握之前所学的知识。通过清晰的思维导图帮助学生理清结构，也能提高学生的复习效率。但是这一过程之中，教师一定要结合学生的实际情况，制定出符合学生的学习任务，还要让学生自主地完成所有的图的绘制。不要所有思维导图的绘制都让教师完成，那么学生在这一过程之中还是处于被动的学习，完成不了教学的目标。所以借助思维导图，让学生形成一个属于自己的知识体系。既能够提高学生的学习能力，又能够达到教师的教学目标。
        比如说：教师在引领着学生复习，love animals这一内容之时。就可以让学生自己去绘制一个思维导图，以my favorite animals为题，写出一篇文章。对自己所喜欢的小动物进行梳理或者是特点的陈述。思维导图的出现教师就可以让学生对知识点进行回顾，还需要对整体的解题思路进行叙述。这样学生才能够在思维导图的帮助之下，进步飞快。
        三、结束语
        综上所述，小学英语课堂之上为了能够提高学生的阅读能力，将思维导图引入其中不仅可以使得学生从多个角度学习阅读内容，还能够进行举一反三认识事物之间的联系，理清复杂的思路，更加轻松、迅速地找到阅读的相应内容。所以，教师在课堂之上只有掌握学生的实际状况引入思维导图，才能够使思维导图这个课堂上绽放活力，让学生的阅读能力得到提升。
参考文献：
[1]杨琼.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].名师在线,2021(04):56-57.
[2]何小梅.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].当代家庭教育,2021(03):175-176.