谢丽梅
广西省柳州市三江侗族自治县洋溪乡中心小学 广西 柳州545513
摘要：伴随新课改的不断深入，打造具有高效、灵动的小学语文课堂成为新的目标。小学语文学科作为工具性、人文性的一门语言性学科，难以立竿见影地提高学习效益，需要学生在长期的积累中，提高语文学科核心素养。因此，教师应从“高效与灵动”入手，有效调控，合理引导，增强语文课堂的趣味性、多元性以及有效性。
关键词：高效；灵动；小学语文；课堂构建；策略
所谓“高效灵动”课堂，即教师通过精心设计、适当引领与学生共同合作探究，在灵动的课堂中，提高学生认知能力与思想情感，全面提升语文课堂效率，深化良性发展，打造更加自然、开放、互动的语文课堂，使学生在高效、灵动的课堂中解放头脑，活化知识，提升语文课堂教学有效性。
1.当前语文课堂现状与分析
随着构建高效、灵动语文课堂的不断落实与完善，当前语文课堂的交流互动明显增多，学生在课堂的活跃度有所改善，但在长期被动学习的影响下，学生想要转变以往学习习惯需要时间养成。现阶段存在的问题表现在，一方面，学生存在“伪学习”现象。教师开展小组合作探究，学生在交流过程中，参与意识不强烈，难以保证学习效率，交流不够积极，习惯坐享其成，为语文学习埋下隐患；另一方面，语文课堂的气氛调动较为困难。教师设计具有趣味性、灵动性的课堂互动环节，但学生反响较为一般，课堂气氛比较沉闷，难以被积极的调动。面对以上存在的现象，教师应摆正心态，降低学习门槛，引导学生循序渐进，养成良好学习习惯，给予学生进步的时间和空间。
2.构建高效灵动课堂策略与应用
2.1课前悉心备课，整体把握教材
教师吃透教材、钻研课标，有利于教师对教材进行充分的把握，吃透教材的重点、难点，合理安排课堂时间，把控课堂教学深度，构建高效、灵动课堂。教师只有充分掌握新课标的实质内涵，吃透教材内容，才能根据教材知识点，搜集相关教学资料，设计课堂教学目标，把控教学内容的侧重点，保证学生学习语文知识的流畅度与融合度。同时，教师对于语文课堂的时间和深度进行把控，设计不同深度的问题进行引导，帮助学困生夯实学习基础，对于学优生进行拔高训练，能够使教学过程更加符合学生认知规律，教学更面向全体学生，有利于学生加深基础知识，把握学习重点，充分消化吸收教学内容，构建高效灵动的教学课堂。
2.2运用动态情景，活化基础知识
语文学习需要学生发展学科思维，教师通过运用动态教学情景赋予课堂灵气，提高课堂效率，能够避免学生思维出现断层，形成连贯的学科思维，实现学生思维发展，提高课堂情景的整体性，同时帮助学生夯实基础，活化基础知识，通过灵活手段加深学生学习印象，能够将平面知识变得立体，将知识的内涵进行多元的呈现，提高学生知识储备。
例如，在部编版教材二年级上册《植物妈妈有办法》，文章中的短语和词语对于学生而言较为难以理解，为避免学生陷入机械的背诵当中，教师运用动态情景教学，将生字、生词赋予生命，增强文章的灵动性。在蒲公英妈妈送走孩子，孩子们乘风纷纷出发时，教师让学生们双手飞行，想象春风拂面的情景，理解蒲公英种子飞向远方的含义，帮助学生理解文章内容，进行理解记忆，提高语言运用的核心素养。
2.3打造互动学习，激活学生热情
教师利用具体问题设计互动游戏，通过轻松、愉快的互动环节，打造热情洋溢的学习氛围，触及学生心灵，渗透趣味因素，形成思维冲击，充分提高语文课堂的灵动性。教师作为互动环节的组织者与合作者，发挥主导作用，能够激发学生学习潜力，激活学生学习热情。
例如，在部编版小学二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师推出互动比赛，每个学习小组进行合作：一名同学搭配背景音乐朗诵课文，小组其余同学对于故事内容进行模仿表演。学生需要对于文章进行充分的理解，掌握故事情节，理解故事内容。学生在灵活的互动表演中，能够充分提升学习主动性，激活语文学习热情。
2.4创新教学方式，推进学生实践
小学语文写作学习需要学生对于生活中素材进行积累，教师创新课堂教学方式，设计语文实践活动，针对学生诉求设计不同体裁的实践活动，能够启发学生思考，使学生提高观察力与理解能力，更好的感受鲜活、深刻的生活情景，积累丰富的生活经验。教师根据教材指导开展实践活动，例如组织学生观察日出或日落，引导学生把握景色特点，积累写作素材，在实践活动中，教师引导学生选择适当时间、地点，辅助网络等方式搜集信息，进行观察，使学生对于日出日落的情景能够展开描绘，能够拓宽学生学习平台，增加学生学习体验。
结束语：
综上所述，打造“灵动高效”语文课堂，赋予课堂“灵气”，提高课堂效率，有利于学生发展学科思维，理解语言文化，运用语言知识，全面提高学生的认知和情感。教师应通过课前悉心备课，运用动态情景，打造互动学习，创新教学方式等途径，提高语文课堂趣味性、有效性，转换学生学习思想，形成崭新的教学动力源。
参考文献：
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