马杨
宁夏回族自治区开元学校，邮编750001
摘要：现代社会的教育大环境下，国家教育机构的各个部门都开始越来越重视学生的全方面能力的培养和发展。核心素养的教育背景下，高中阶段学生的语文科目教育非常重要，而语文阅读作为语文教育中的一个重要学习方面更加得到了学校和教师的重视。高中生的语文阅读习惯的培养能够丰富其文学素养，更能在一定程度上提高学生的语文阅读能力。高中语文教师进行语文阅读教学，这可以在开拓学生视野的同时更大的帮助学生培养自我的综合素质。
关键词：高中语文；阅读教学；实践策略研究
著名学者曾经说过“读万卷书，行万里路。”这句话的意思是说一个人通过大量的书籍阅读能够增长很多知识，并且这些知识相当于行走了千万里路所拥有的经历。高中语文阅读教学的意义就在于，高中学生可以通过大量阅读增长自己的语文素养并提高自己的文学境界。一般来说处于高中阶段的学生学习比较紧张，而阅读能力的增长也并非一蹴而就的。在这种情况下学生的阅读量也很难提升，这需要语文教师去想办法找到好的教学手段让学生可以在高中时期有效的扩大自己的阅读量，提升自己的语文阅读能力。高中语文教师如何帮助学生在语文学习过程中更加高效地理解阅读内容，需要教师充分关注语文课堂阅读方法的教学。
一、高中语文阅读教学中存在问题
1.语文阅读缺乏重视，学生阅读兴趣有待强化
据了解发现，目前大多数高中生的语文阅读量很少甚至一些学生不喜欢语文阅读。有太多学生是不存在语文阅读的习惯的，这不仅是因为学生课下空闲时间少，更多的是由于高中生学习压力比较大导致其不能静下心进行语文阅读。对于多数高中学校而言，大多数教师通常是以学生的成绩为主，对学生语文阅读方面的培养缺乏一定程度上的重视。并且许多高中学校面对应试教育往往会忽视语文阅读的重要性，如此一来学生的语文阅读兴趣也不能得到有效的提升，而且高中语文阅读教学实践也不能取得明显的教学成果。学校不重视语文阅读，学生也无法强化语文阅读兴趣，那么高中阅读教学就不能顺利进行。高中语文教师需要明白语文阅读课堂的教学主体是学生本身，学生对语文阅读产生了兴趣才会有阅读的动力，由此一来教师的语文阅读教学实践才能高效进行。学生有兴趣才可以让学生在一定的时间内完成阅读内容，使阅读课堂变得更加有趣。
2.阅读内容局限于教材，学生阅读思维有待提升
高中语文教师进行语文阅读教学，往往是通过教材中的文章讲解来提高学生的文章品鉴能力，而事实上学生的语文阅读量并不能通过一些教材中的短篇文章阅读就能够有效提升的。核心素养的教育背景下，语文教师需要重视新课程改革方针所执行的教育基础，即课堂教学以学生为主体来让学生成为课堂的主要组成部分。但是目前大多数语文教师进行语文阅读教学时，习惯性的把阅读教学重心放到了课本中的文章上，学生没有太多的课外阅读习惯。丰富的课外阅读要比教材内文章阅读更具有发散性，学生只进行教材内文章阅读并不能很好的开拓学生的视野，学生的语文阅读思维也得不到很大程度上的提升。高中阶段的学生，一般来说学习氛围比较紧张而且学生的精神压力也比较大，所以教师要注意放松学
生心理。教材内文章阅读没有课外阅读具有吸引性，学生可能会觉得枯燥乏味，以此会降低学生的阅读趣味性。如果学校和教师不提供机会让学生进行课外阅读，那么学生的阅读思维就真的很难得到提升。
二、高中语文阅读教学实践策略研究
1.借助多媒体进行教学，开发学生的阅读思维
高中语文阅读进行教学实践的时候，需要教师明白高中阅读的重要作用进而再做出阅读教学有效的措施。随着信息技术的不断发展和进步，科技教学也取得了一定的教育成果，多媒体教学的方法也变得比较常见。这种方法能够有效的引起学生的注意力，使学生的阅读思维得到开发。当同学们有比较好的阅读理解能力的时候，学生再去学习其他科目也会有比较好的理解能力，所以说语文教师可以使用情景教学来进行语文阅读教学。
例如，在人教版必修一《再别康桥》的阅读教学中，语文教师就能利用多媒体播放文章视频给学生观看。教师可以从网络资源中查找《再别康桥》文章的朗读视频，这种情景再现的形式能够很好的让学生了解康桥的风景，感受到作者的情感。学生通过观看以及阅读这篇文章，将自己代入文章当中去感受作者对康桥的不舍，感受作者表达了怎样的情感。学生通过朗读和观看还能够深切的体会文章的意义，进行感悟来开发学生的阅读发散性思维。
2.进行对比式阅读，增强学生阅读理解能力
对大多数高中院校来说，如果想要学生有比较好的语文阅读能力就需要给学生提供机会去进行大量的阅读。学校语文教师也应该重视学生的阅读量，学生通过大量的语文阅读可以很好的进行文章对比，从而更好的理解文章的意义。并不是说高中生阅读的书籍越多，学生的理解能力就能得到进一步的提高，学生在阅读的时候需要学会对比来增强其理解能力。
例如人教版高中语文一年级学习的鲁迅先生的《拿来主义》，由于鲁迅先生文章写作构思比较缜密并且难懂，所以学生读起来比较难以理解。但是如果学生多读一些鲁迅先生的文章，并把这些文章进行对比分析就能很好的理解文章。好比高中所学习的文章《记念刘和珍君》《祝福》等都可以和《拿来主义》进行对比，通过对文章进行分析来了解鲁迅先生的写作背景以及写作目的，更好的理解《拿来主义》中作者想要表达的思想感情。学生通过这种对比式的阅读方式，还可以增强其语文阅读能力。
3.营造语文阅读氛围，提高学生的阅读兴趣
学生的阅读兴趣培养最不可少的一个条件就是阅读氛围，语文教师营造一个好的阅读氛围可以比较好的增强学生的阅读积极性。高中语文课堂上，语文教师创造阅读机会给学生进行阅读，学生会意识到阅读的重要性。
比如人教版高中语文阅读教学中，教师可以采取游戏化、竞争性的阅读比赛教学方法。教师可以就戴望舒的文章《雨巷》来开展阅读课堂比赛，让同学们积极参与阅读，并对朗读优秀的学生给予奖励。这种比赛形式对于高中生来说，能很好的激起学生的参与积极性，更可以很大程度的提高同学们的阅读兴趣。
三、总结
总而言之，高中语文阅读教学是高中语文教学的重要部分，学生的阅读能力培养能够丰富学生的阅读思维。高中语文教师需要对阅读教学方式进行研究实践，探究出有效的阅读教学方法来提高学生阅读能力。高中阶段的语文教师意识到语文阅读的重要性，并进行教学方法的创新来扩大学生的阅读量，完成语文阅读教学目标。
参考文献：
[1]孙锦池.高中语文整本阅读指导策略[J].红楼梦学刊，2019（34）
[2]张晓林.如何提高高中生的整本阅读能力[J].北京：文化艺术出版社，2019（87）