张链娜
浙江省宁波市五乡中学 315100
摘要：在高中时期，很多学生都感觉物理知识非常难学，这是因为相比于初中物理，高中物理不管在学习内容或是学习方式、思维方式方面全都存在较大跨度，这使得学生一时很难接受以及理解。高中物理具有的抽象性以及逻辑性都非常强，学生光凭肉眼难以观察，高一新生很难顺利构建自身知识体系。对于此，物理教师应当积极构建智慧教育，进而促使教学质量进行提高。
关键词：高中物理;智慧教育;教学策略
智慧教育乃是对教学质量加以保证的重要实验阵地，同时也给教师讲授以及学生学习提供一个交流场所。而在高中课程之中，物理具有非常强的专业性，所以教学过程应当充满智慧，物理教师应当借助智慧手段实施教学，以此来引导学生智慧，实现提升教学质量这个目的。本文旨在对建立高中物理学科智慧教育的策略加以探究，希望能对实际教学有所帮助。
一、?导入策略
智慧导入指的就是让学生进行主动思考，以往教学全都为填鸭式以及灌输式的教学，物理教师把自身所会全部传授于学生，而学生可以吸收多少全都各凭本事。此种教学方法省略很多过程，高中生只是直接获得答案，如此一来对培养学生的思维方式非常不利。所以，高中阶段的物理教学应当把智慧导入这个过程做好，物理学乃是一门对客观世界的运行规律加以解释的学科，有些规律能够看得见，但有些规律却看不见，此时需要物理教师把这些看不见的物理规律变为可知、可感的现象，借助形象思维来让高中生初步了解物理知识，进而把物理知识渐渐导入到高中生思维之中。实际上，对物理知识进行学习乃是一个欢乐过程，物理教师进行智慧导入期间，不应受到教学手段的拘束，教师可适当借多媒体来实施教学，在课堂之上穿插一些科学故事，以此来吸引学生目光，促使教学效率进行提高。例如，对“万有引力”有关知识加以讲授期间，物理教师可向高中生展示一些人造物体，如人造卫星，以此来引出万有引力这个规律，并且帮助学生对圆周运动加以认识。物理教师通过这些实际物体，可以让学生深刻了解万有引力，进而对教学内容见进行成功导入。针对高中阶段的物理教学而言，怎样把抽象知识进行具象化以及形象化，是物理教师需要面对的重要问题，但因为高中物理包含很多抽象内容，如果学生没有较强想象能力是难以对知识进行理解领悟的，此时便需要教师进行辅助。
二、讲解策略
其实，物理是一门对真理进行诠释的学科，主要是通过简单方法对复杂规律进行描述。但如果借助以往方法实施教学，单纯口述再加上机械板书难以摆脱乏味枯燥的局限性，这样难以让高中生对新知识进行接受以及理解。此时便需要物理教师对现有教学策略进行及时更新，之后进行智慧讲解。进行智慧讲解期间，语言是最重要的一种手段，其中语言包含口头语言以及肢体语言，通过语言进行智慧讲解，可以让物理课堂变得更具魅力。通过对口头语言以及肢体语言进行综合运用，可以促使教学质量进行提高。所以，物理教师应当站在语言角度实施教学，把乏味、枯燥的内容变成形象、生动的内容。进行智慧讲解非常容易，物理教师可通过诙谐语气来对物理知识以及有关故事加以讲授，进而使得课堂氛围变得更加轻松。比如，对“速度”有关知识进行讲授期间，物理教师可通过自身肢体动作对“变速”以及“匀速”过程进行模仿，进而让高中生对“速度”有关内容进行清晰认识以及了解。此时，物理教师可用诙谐的语言激发学生的积极性，促使其把注意力集中到教师讲授内容之上，进而对物理内容进行智慧讲解。
三、激趣策略
尽管在物理学当中，不少规律都是不可见的，然而借助一些物理实验能对规律加以证明。实践证实，高中生对实践操作更感兴趣。而物理实验是引导学生进行探究的一个有力杠杆，借助物理实验实施教学属于一种智慧激趣的课堂教学。针对物理学当中的直观规律，通过观察可以在高中生心中形成深刻印象。在实验过程中，对结果进行交流以及探究可以加深学生认识，进而避免层次不同的高中生出现接受不一的现象。例如，讲授“加速度”有关内容知识，物理教师可借助光电门以及小木块进行实验，以此来测定大小相同力的作用之下的加速度。当用弹簧拉小木块用相同的加速度运动之时，用的力不同，而这一点可用测力计进行测量。物理教师通过引入这个现象，可让高中生对失重以及超重概念加以了解，进而把力和速度进行宏观统一。由此可见，通过一些物理实验能够让高中生对力的形式、速度以及作用加以直观了解，进而加深学生理解，促使其对知识进行掌握。
综上可知，在高中阶段的物理教学当中对智慧教育加以推广，这是物理教师一个重要的发展方向。和以往教学方式相比，智慧教育拥有很多优点，能够让高中生快速建立相应的知识体系，并且更加积极的对所学知识进行接受以及理解，对教学效果加以保证。这样一来，能够对新课标具体要求加以落实，对高中生的自学能力以及学习兴趣加以有效培养，进而促使学生进行长远发展。
参考文献：
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