张振强
广东省梅州市五华县安流中学 514437
摘要：在高中数学课堂上，教学评价是一种重要的教学手段，其能够对学生的学习积极性和学习状况起到一个很好的监督作用，教师也能在这个过程中有效地把握好课堂状况，掌握高中生的课堂表现和知识掌握情况。本文结合当前的高中数学课堂的教学现状，分析了教学评价在高中数学课堂中的作用，希望对改善当前的高中数学课堂效果有所帮助。
关键词：高中数学；教学评价；研究
引言：对于高中生来说，数学科目是一门十分重要且深奥的科目，而课堂评价在高中数学学习中占有十分重要的地位。随着新课程改革的不断深入，如今的高中教学目标逐渐转变为“一切以学生为本”，这就要求广大高中数学教师要注重课堂评价在教学中的作用。高中生的自身发展是随着教师的教学过程而不断进步的，因此，广大高中数学教师需要转变教学理念，丰富课堂评价的多元化机制。
一、课堂评价现状
当前，许多高中数学教师已经逐步意识到课堂评价在数学课堂上的重要作用，也取得了一定的课堂效果。然而，有关研究显示，部分教师的课堂评价效果不够理想，大多数教师只是通过考试等方法来评判学生对知识的掌握程度，评价方法较为单一。这种评价方式并不能够全面地掌握学生的学习情况，无法准确地帮助学生改进相关学习技能。为此，广大高中数学教师需要转变教学观念和教学评价的方式，结合高中生的认知基础和课堂表现，丰富课堂评价的形式，帮助高中生提升数学知识水平。
二、评价促进参与性
为了提升高中数学课堂的教学效果，广大高中数学教师必须通过教学方法的革新来提升高中的课堂参与度。在这个过程中，教师要注意到数学课程逻辑性强、理解难度大的特点，利用好课堂评价，激发高中生对于数学课程的学习兴趣，提升课堂参与度。教师的教学评价在激发学生课堂参与度的过程中，主要通过两个方面来进行：首先，教师在进行例题引入时，首先要选取一些难度较小的例题，让绝大部分学生在对例题进行思考和解决时能够开动脑筋，给出正确答案。教师在对学生的回答进行评价时，要多给予一些正面的评价，评价时可以采用一些丰富多样的语言，以帮助学生获得课程满足感，提升自我认同和自我满意度，进而能够更加积极地进行课程学习。其次，教师在进行课堂评价时，要创新评价的形式，可以在传统的教师评价学生的形式之外，加入学生互评或者小组互评的方式，引导学生投身于教学环节中来，以体现学生在高中课堂中的主体地位。
通过这种方式，高中生能够在多个教学环节中体会到数学学习的乐趣，从而提升教师的数学课堂教学质量。
三、评价提高积极性
对于高中生来说，只有对数学课程产生浓厚的兴趣，拥有足够的课堂积极性，才能够提升数学学科的成绩和水平。而基于此，广大高中数学教师就要利用好多元化的课堂评价来帮助高中生提高课堂积极性。在这个过程中，教师要为学生创造一个良好的课堂氛围，让学生在一种轻松愉快的氛围中感知数学。教师要将结果评价转移到过程评价当中来，让学生一些难度较大的题目时，即使不能及时给出答案，也能够从中有所收获。也就是说，广大高中数学教师在进行课堂评价时，要注重发现高中生的闪光点，抓住这些闪光点来鼓励学生，以此来提升高中生的课堂动力。通过这种方式，学生的学习积极性才能被有效地调动起来。除此之外，教师在进行课堂评价时还要注重评价学生的数学思维方式，引导学生培养正确的数学解题思路，养成正确的数学学习习惯和做题习惯。
四、评价重视差异性
在素质教育不断发展的今天，广大高中数学教师在进行数学教学时要注重学生的综合素质，通过课堂教学来提升学生的核心竞争力，为学生以后走向社会、适应社会做好准备。为此，广大高中数学教师在教学时要尊重高中生的个体差异，树立“求同存异”以及“以人为本”的教育理念，在开展教学时深入分析学生的认知基础和学习情况，并且以此为前提，结合学生的课堂表现，来改良课堂评价的方式方法。比如，教师在开展教学评价时，对于那些学习成绩较差的学生，要注重挖掘他们身上的闪光点，引导他们树立学习数学的信心和热情；对于那些学习成绩中等的学生，教师在们给予肯定的同时，还要和他们一起分析学习过程中遇到的困难，和他们一起发现数学学习的不足之处，扬长避短，提升成绩。而对于那些数学成绩处在班级上游的同学，教师在进行课堂评价时就要更加注重评价的竞争性。这种竞争除了有不同学生之间的竞争之外，还要包含学生本身的竞争，即教师要让学生和过去的自己竞争，要求学生每次都要比之前进步一些，从而通过这种方式来激发学生学习的动力。
五、结论
综上所述，随着新课程改革的不断深入，课堂评价在高中数学教学中的作用越来越突出，如何利用课堂评价来提升高中生对于数学课程的兴趣和积极性成为当前广大高中数学教师面临的重要课题。为此，高中数学教师要转变教学观念，尊重学生之间的差异，利用课堂评价提升高中生的课堂参与性和积极性，从而不断提升高中生的数学核心素养。
参考文献：
[1]周霞. 探究多元化高中数学课堂教学评价体系的建立[J]. 科学咨询, 2020, 000(013):161.
[2]张红弟. 问题驱动下的高中数学课堂教学评价研究——以均值不等式为例[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2020, 000(006):P.40-40.