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初中物理教学如何减负增效

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：孔军

[导读]

孔军四川省广安市邻水县九龙镇中学 638510
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-158-01

        过去，不少高中生反映物理最难学，而今，“物理难”又传染到初中生了，无论是老师，还是学生，都觉得自己付出了沉重的代价，但学习效果就是屡提不高，一些物理学困生甚至失去了继续学习的信心，初中物理教学如何走出低迷教学困境？
        更新教学理念，改善教学方法。一谈教学，首推理念，如教师仍然采取“填鸭式”教学理念，把学生大脑当容器，学生最终会从好学堕向厌学。物理教学要推行“以教师为主导，实现优教；以学生为主体，实现优学；以训练为主线，实现优用”的教学理念，物理教师的作用不在于教，而在于教学生，尽量退到幕后，引导学生学会思考，学会运用。物理学习对思维能力、理解能力要求较高，只有引导学生打通了思维的瓶颈，才能激发发散思维、逆向思维、求异思维，思维一旦畅通，就能产生触类旁通和举一反三的迁移能力和理解能力，这是减轻学生学习物理压力的关键所在，它能把学生从繁重题海战术中解放出来。学生是物理学习的主人，物理教师就不能牵着学生鼻子走，“不愤不启，不悱不发”，要在必要时和为难时，出手相助，让学生亲自体验被逼、被憋的思维困境，才能享受“先苦后甜”的学习幸福感。
        强化实验教学，增强实验能力。观察和实验是学习和研究物理学科的重要方法，但不少物理老师认为，时间不够，器材不足，将实验当摆设。不到理化实验考试，物理老师不带学生开展实验教学，勉强学生死记硬背物理知识，增加学生抄写、记忆负担，而且不少物理考试也没有考察这一类死知识。尽管不少学生已经背到了，但遇到考试，就蒙圈了。

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物理教师想法腾出一定时间，引导学生进行物理实验，将学生置于实验情境中，用物理知识指导实验，通过学生亲自操作，对相应知识理解更深入，消化更到位。教材要求的演示实验和分组实验尽可能及时完成，在实验教学中，教师一定要做到“堂堂清，人人清”，对实验学习不作为，慢作为，乱作为的学生，要及时给予批评教育，纠正其不良实验学习行为。在实验教学中，教师要紧扣实验要求，规范实验步骤，对同种实验，采取多种方式来操作，既能让学生深刻掌握知识点，培养学生的创造性思维。在实验教学中，教师要引导学生动眼看，动脑想，动手做，边做边想，边看边写，以实验学习独有功能刺激学生多种感官，强化物理知识形成过程，加深物理概念印象。
提倡学以致用，物理解疑答难。在现实生活中, 不少事物或现象跟物理息息相关，如物理教师除了用好教材或教辅中“生活中的物理”例子外，还要尽可能从眼前生活中发现物理现象，用物理知识科学解决生活问题，让学生确实感受到，学物理，有用处，而且从生活中物理更能增强学物理的兴趣和热情。比如：用力捏一个哪怕很小的完好的鸡蛋，也捏不破？学生质疑之后，让其选一个好鸡蛋，试一试，经实验后，哪怕是大男生也办不到，而后，让一个小女生，一个手捏两个结实而相切的大鸡蛋，只要轻轻一捏，两个大鸡蛋都“开膛破肚”了，进一步引导学生对比前后两个实验，为什么大男生输给了小女生？众生纷纷探究：原来，大男生虽然用力过猛，但受力面积过大，作用于一个鸡蛋的压强不大，小女生虽然用力不大，但受力面积很小（小到两个鸡蛋的切点），作用于两个大鸡蛋的压强很大。物理老师引导学生寻找生活中物理，想法联系物理知识，找到生活和物理的契合点，用恰当的物理知识解决问题，这又恰恰是物理考试命题的一个走向，强调物理知识的实用性。
减负就是要尽量在物理知识死记硬背上做减法，别逼着学生把所有物理知识点硬邦邦地装进大脑里，未经消化吸收的物理知识会把孩子大脑撑爆的。凸显以学生为主体，给学生获取物理知识的钥匙，而不是一一将大门打开，让其牢记每一间屋里的存放的物理知识。减负就是要从题海战术中走出来，精讲精练，抽空实验，在形象、生动的物理实验中，获取活生生的物理知识，增强物理知识可见性和实用性。增效不仅仅是为了提高物理考试分数，还有用物理知识解决问题的能力，用物理眼光看待科学世界的态度。增效就是要增强学生学物理的兴趣，用物理的信心，爱物理的能力。