熊洋洋
新疆 昌吉州奇台县第五小学
摘要：随着数学内容的逐步深化，后进生的学习能力逐渐下降，他们越学越用功，却越学越吃力，最终导致他们缺乏强烈的求知欲，学习主动性较差，在这种情况下，老师若不及时做好转化工作，就会影响整个班级的班风。教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
关键词：后进生；自主学习；数学能力
过去的数学课程“繁、难、偏、旧”，教师的教学方法简单、机械，再加上学生的智力和学习环境等方面的因素，导致部分学生成为后进生，这些学生没有良好的学习习惯，思维缺乏逻辑性，缺乏学习兴趣，对学习有厌学心理，久而久之，导致成绩一落千丈。教师对于此类学生也是费尽了心思，但是对于这部分后进生的转化也不是很明显。然而，新修订的《小学数学课程标准》，让广大教师们重新点燃了希望，成为乐后进生的福音。《标准》中明确规定：义务教育阶段的数学课程应突出提现基础性、普及型和发展性，使数学面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。
近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。那么，如何培养学生自主学习的能力呢？就数学学科来说，我来谈几点自己的看法：
一、摸清底细，激发他们学习的兴趣。
《标准》提现数学的实用性原则，教材编写以《标准》为依据，所选择的素材绝大多数来源于自然，社会与科学中的现象和实际问题，反映了一定的数学价值，所有的数学知识的学习都力求从学生的实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究，使学生更好地认识世界，满足学生了解这个世界的好奇心。队伍后进生来说，我会要多关心后进生的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制订学习计划，清除紧张心理，鼓励他们“敢问”“会问”，激发其学习兴趣。在课堂上尽量引导发现闪光点，鼓励扬长避短不断进步，逐步改变差生印象，培养自信、自尊，激励积极学习态度，让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信！
二、主动参与，提前做好课前预习。
课前预习可以提高课堂教学效率。课前预习可以使学生的新知识处于有准备的心理状态，老师上课上什么内容，自己通过预习可以了解在哪些方面还弄不懂，这样带着问题走入课堂，效果明显会增加。通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，讲一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问。在课堂上学生提出问题，师生共同探讨，这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识做好心理方面的准备。
三、方法指导，促进后进生自主学习。
根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，把学生分成4人一小组，以小组为单位进行合作学习。突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，小组中以好带差，在不知不觉中，使后进生和优秀生一起“起跑”。
诱发了他们学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化；其次多给他们表现的机会：课堂上多让他们回答问题，让他们“说题”。 如在教学《画角》时，我就故意把画角的步骤说错，但是就有后进生及时的指出来，“老师，您说错了。”针对孩子的表现，我是非常欣慰的，及时给予了表扬鼓励，并纠正了错误。这时给予了后进生认可，增加了他的自信心，接下来我发现他坐的很端正，并且听课更加认真了。这样一来，学生学得愉快，教师教得轻松，顺理成章的达成目标。
在布置作业方面，考虑到学生的实际情况，利用同步练习册，优化作业设计，突出培优生题、后进生题和一些少量的综合题，用不同的符号标明哪些同学做哪些符号的题目，使后进生能主动、认真地去做作业，在做这些作业时发现他们的不足，及时指导，使后进生相对于自己平时水平有所提高，形成良性循环。
四、家校联系，共促后进生成长。
一个孩子的健康、健全成长，仅靠学校或仅靠家庭都是不够的！教师观察不到孩子在家的情况，家长也难看到孩子在校的表现，需要的是两者之间的合力，教育才会有针对性和连贯性。应该说，这是校园人际关系中难度较大的一种关系。为培养创造性人才提供一个良好的大教育环境,教师作为联系学校、家庭、社会的桥梁与纽带，必须掌握与家长沟通的艺术，做到互相配合，和谐施教，共育新人。为此，在后进生转化过程中，我充分发挥学校主导作用，并利用校外因素对他们的积极影响，尤其重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
家长要主动同教师建立联系。现在许多老师对学生进行家访，了解学生在家的情况以及反映学生在校的情况，这是一个很好的方式，但是由于学生比较多，并且有时候老师找不出时间进行家访，或者不能经常性地家访，了解每时每刻学生的情况变化。所以家长这时就应主动地同老师取得联系。一方面，家长可以积极向老师通报孩子在家的情况和家庭的情况，以便老师了解孩子现时状况的心理背景；还可以向老师说明家长教育孩子的思路、方法等情况，同时也赢得老师对家长进行家庭教育的互相探讨。另一方面，家长也可以向老师了解孩子在校的情况。比如：学习成绩、学习习惯、学习方法、兴趣爱好、人际关系、行为表现、思想品质等等，既可以了解孩子不良方面的表现和孩子优良方面的表现。并且，在可能的情况下，多请老师到家里做客，这样既能了解孩子在校的情况，同时，家长对老师的尊重、热情，也会影响孩子对老师的尊重、信任。
总之，后进生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，决不会一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。俗语道：“十年树木，百年树人”，因而我们的每位教师要有耐心，对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”。针对他们这种一个特殊群体，作为教师的我们，坚持“低要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，把更多的时间和精力用在他们身上，激发他们的学习兴趣，保证他们探究学习的动力和热情，让他们更好地发挥自己的潜能；重视方法和技巧的点拨，让自主学习的意识根植于头脑之中，希望他们能够每天进步一点，只是与自己比较，而不是与别人比较。
参考文献：
【1】何先耀.浅谈小学数学后进生教育的提高策略[J].数码设计(上),2018,000(003):192-193.
【2】朱继红,姚猛.浅谈小学高年级后进生数学学习习惯的培养[J].魅力中国,2018,000(004):220.
熊洋洋
2020年11月11日