吴恩建
湖北省利川市汪营镇第二小学
摘要：在信息技术快速发展的今天，计算机技术在教育领域中发挥着越来越大的作用。信息技术优势十足，为学生的特长发展、个性学习提供着支持和帮助。数学教育需要信息技术的配合，才能够将原本抽象的内容变成学生容易理解的具体内容，让学生获得广泛的知识获取渠道，增强学生的问题分析、资料搜集、有效互动能力，助力学生建立完整的知识结构。
关键词：信息技术；小学数学；思维能力
新课标有指出，现代数学教育需要实现学生的情感态度、问题解决、数学思考、知识技能协调平衡发展。教师不仅要关注做好知识渗透，同时也要培养学生数学思维。学无止境以及学以致用在数学这门学科上有着淋漓尽致的体现。要保障学科逻辑连续性，潜移默化左右学生思维，助力学生数学思维成长，这对学生今后的发展来说意义重大。
一、现阶段小学数学学生思维培养问题
首先当前不少教师对于学生抽象思维认知和培养的态度不够端正，不够重视。小学阶段，学生思维更偏重于形象思维，但这并不意味着，教师就必须完全围绕形象思维教育。因为此时学生的思维已经有在开化，渐渐形成抽象逻辑意识。也就是说小学阶段是学生抽象思维启蒙重要阶段。当然小学生缺少足够的生活经验，所以接受事物的过程中，难度较大。直观的操作和图形理解，才能够帮助学生认知。不过有不少教师过度强调直观操作，没有考虑学生抽象思维培养结果和过程，不少学生久而久之出现了严重的思维固化问题。
其次学生思维能力发展不够理想，思考时间有限。小学生年纪小，没有良好的自律能力，无法在课堂上集中自己的注意力。不少教师本身素质比较差，落后的教育观念、单一的教学方法不够灵活。学生思维没有得到充分刺激。久而久之就会导致一些学生陷入思维停滞问题。被动学习知识无法助力学生能力发展。
最后学生缺乏自主探究积极性，思维理解能力差。教师教学过程中，没有做好学生思维引导，帮助学生掌握有效学习方法和规律。小学生理解问题的时候，只能看到表面。此时需要教师给出多向性、灵活性、独立性、创新性思维培养，探究规律，才能够让学生获得更开放的成长，而不是被动的学习。
信息技术背景下，计算机已经成为了课堂的常客。教师用信息技术给学生呈现精彩、趣味的声音、图像资料，可以调动学生的学习创造性、主动性和积极性，让学生有了展示自我特长的空间和条件。教育必须循序渐进、与时俱进。做好与学生的互动，才能够获得最好的教育效果。
二、小学数学学生数学思维培养中的信息技术应用
（一）转化抽象概念
过去大部分教师在课堂教学的时候，都会将板书教学作为主要手段。学生被动、机械式的学习，效果十分有限，并不能保障学生全面养成扎实的学习素质和能力。信息技术可以很好的改变这一局面，信息技术能够将丰富感性的材料与抽象概念结合到一起，让学生得到直观、形象的认知，让学生透过思考看本质，总结事物属性特征。学生在形象化展示中，深入理解概念的延伸含义，对概念建立了深刻印象。如学习《多边形的面积》一课，教师就可以用多媒体技术直观、形象的向学生展示多边形的边角特征，并通过移动、组合等方法，变成学生熟悉的图形。原本很多学生在看到多边形的时候表现十分茫然，而在有了这种教学手段的支持后，学生则可以很轻松、顺利的学习知识。形象、直观、动态的教学方法让学生在思考中形成了逻辑能力。
（二）情境化问题
课堂教学中，教师需要突出多媒体技术、信息技术的优势，营造学生熟悉、感兴趣的学习氛围，指引学生，进入学习状态。如学习《圆》的时候，教师可以用信息技术设计这样的情景，画面中某公园举行推轮胎比赛，参赛选手有小明、小鹿、小皮、小枣。这四名参赛选手推的轮胎形状不一，有的是正方形，有的是圆形，还有一个长方形和一个三角形，因为形状不一样，所以大家的速度也不一样，请问大家能不能提前预测出准确的比赛结果。学生根据教师给出的条件判断，推圆形轮胎的人速度最快，能够拿到第一名，因为圆转动起来很方便。用这个过程帮助学生掌握了圆的特点，学生形成了强烈探索欲望。
（三）生活化问题
生活本就是一个大课堂，教学中，教师要明白，理论知识本就是从生活中挖掘出来的。小学数学课堂上，为了让学生能够形成数学思维，实现大社会与小课堂的结合。教师要鼓励学生动手去发现生活中的问题，这对于学生开发思维有很大帮助。比如学习统计知识点的时候，教师可以用大屏幕播放一条街道的5分钟录制视频，学生自己来观察与统计，能够获得非常不错的教学效果。
数学源自于生活，数学教育需要利用生活常识。当然教育的最终目的就是不教育，教学中，教师需要综合考虑，要体现和确保教学中，学生数学思维得到充分开发，使学生具备学以致用能力。
参考文献：
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