吴亚琴
江西省临川二中
摘要：随着教育教学思想的深入创新与发展，教师们进行教学与教育的目标也处于动态变化的过程中，从对学生素质进行培养逐渐发展为对学生核心素养进行培养，学生核心素养逐渐成为对教学效果进行全面以及综合评价的主要元素之一，这也是对新课标改革以及素质教育的基础性标准。基于此，本文对核心素养背景下的高中数学教学过程展开了研究，逐渐从素质教育转变为核心素养培养，旨在为未来高中数学教学品质的提升奠定基础。
关键词：高中；数学；核心素养
引言：在新的教学背景下，高中数学教师需要对教学思想进行转变，从原来的素质教育逐渐转变为核心素养的培养，在对数学知识进行学习的过程中，需要转变学习思维模式，深入学习数学元素，创新学习思维，为数学学习品质的提升奠定基础，这也是学生数学核心素养水平提升的关键所在。本文站在核心素养视角下对高中数学教学举措展开了研究与分析。
一、高中数学核心素养概述
2014年，教育部所颁布的相关文件表示需要对不同教育阶段的教育事业以及核心内容进行明确，主要是对学生核心素养水平进行提升，促使学生能够实现全面发展，适应社会未来的发展，提高综合能力水平，为核心素养水平的提升奠定基础。站在基础性内涵的角度上进行分析，核心素养涵盖着比较丰富的内容，首先是文化基础，涵盖着人文低于以及科学精神，其次是自主发展，涵盖着学会学习与健康生活的内容，同时需要关注社会的参与，其中涵盖着责任的担当与实践性创新[1]。数学核心素养往往将数学知识技能作为出发点，关注对数学本质的深入理解以及数学思想的逐渐形成，属于综合水平比较高的素质教育体系。在对高中数学知识进行传授的过程中，教师需要关注学生素养的培养，并且逐渐将其转变为核心素养的培养。在大数据时代背景下，数学核心素养并不仅仅是数学能力的表现，也不是简答的概念性描述，数学核心素养涵盖着具体的评价指标，比如问题的解决程度、交流与合作的效果等等，对数学核心素养的培养水平予以评价。在进行日常性教学活动时，数学教师需要将核心素养的内容融入其中，所以，不可以站在单一的层面上分析数学核心素养体系的内涵，需要站在多个不同的角度上审视数学核心素养内涵，从而更好地对高中数学教学品质更好地进行评价。
二、高中数学核心素养的培养策略
1.关注学生文化基础
对于高中生来讲，为了对其数学核心素养水平进行提升，首先就需要提升数学知识的学习品质，对高中数学知识体系的架构予以掌握，形成坚实可靠的文化知识基础。文化为人类的生存与发展奠定了经验基础，并且对其进行综合性的运用，在进行学习活动时关注精神的养成、价值观年的相互统一，同时发展成为具有更高追求的新时代学生。为了对学生自身的文化基础进行培养，教师在为学生们传授新知识的过程中需要与目前学生已经掌握的知识建立起联系，使得学生能够从传统的旧知识当中获取全新的理解与体会，为学生文化基础的有效形成奠定基础，为学生核心素养水平的提升奠定基础。比如在对函数的基础性质进行学习时，教师可以结合在中学阶段学生曾经学习过的二次函数的数学内容，引导学生对二次函数的解析式形式进行探究，在完成探究活动之后，对函数的单调性与对应的几何意义进行理解，从而对函数单调性进行评判，实现既定的教学目标。这样的教学模式往往将学生学习基础作为基础起点，将学生新知识体系的形成作为发展的目标，关注学生学习能力与探究性能力水平的提升，为学生文化基础的培养与形成奠基，这也是对学生核心素养进行有效培养的有效途径[2]。
2.自主发展
学生在对高中数学知识进行学习的过程当中往往会接触到全新的学习思想与理念，对健康生活的方式予以掌握，这也是未来实现健康成长与发展的目标的基础，为学生获得核心素养奠定坚实基础。
因此，在对高中数学知识进行教学的过程中，教师需要主动对自主探究以及合作等能力与思维进行培养，促使学生能够逐渐形成正确积极的学习思想、发展理念以及合作的思维，为学生数学核心素养水平的提高奠基。比如，教师在为学生们讲述“空间点、直线、平面的位置关系”这一章节的内容时，教师需要主动引导学生对需要学习的教学内容进行自主性的探究，以此为基础与前提鼓励学生进行合作探究性学习活动，对点、直线、平面三者之间所存在的位置关系进行研究。为了引导学生对教学的内容进行深入地理解，提高学生自身的综合学习能力水平，教师可以引导学生将所在班级教师作为教学案例，对屋角、墙面、天花板、地板、墙缝几个板块之间的关系进行深入研究，使得学生能够在实践体系当中对空间当中点、直线以及平面间所存在的位置关系形成更加深入的理解，从而更好地对教学知识进行掌握，在整个过程中，学生自身的合作、探究意识以及创新性的思维能够得到深入的锻炼与培养，为学生核心素养的形成奠基。
3.鼓励学生积极参与
如今，社会对学生所提出的能力要求往往是多方面的，仅仅储备系统性的数学知识，无法有效适应社会体系发展的需求以及科学技术水平进步的趋势，还需要在此基础上不断提升自我实践与操作的能力，将自己所学习的专业数学知识运用在日常生活中，对生活中的问题予以解决，这是一个人核心素养水平提高的映射，在对高中数学知识进行传授的过程中，教师需要对形式不同、主题不同的实践性活动进行组织，使得学生们能够积极参与，对学生核心素养进行有效培养。比如在完成空间几何数学内容进行学习之后，教师可以为学生们布置动手实践的教学任务，诸如为教学楼画像等等[3]。这样的教学任务进行过程中，教师引导学生们以小组为单位进行学习，站在不同的层次与角度上对教学楼进行观察，从而绘画出教学楼对应的三视图与直观图，这种作业过程使得传统意义上的作业形式被摒弃，而是引导学生们开展创新性的作业活动，学生对数学知识的兴致得以提升，参与的积极性得以提高，核心素养得到了有效培养，这与现代化高中数学教学发展趋势相适应。
4.想象力语言艺术
在进行高中数学知识传授的过程中，教师可以借助与学生生活实践比较阶级恩的语言开展教学活动，这能够使得比较抽象的数学知识变得通俗易懂，将数学知识生动地展示给学生们，促使学生对数学知识学习的积极性得以提升，这也是拓展学生思维的有效途径，为核心素养的强化奠基。比如当教师在为学生们讲解基本不等式求最值的问题的过程中，可以为学生们编写相关的歌诀，强化学生对数学知识的印象。高中数学教师唯有提升对数学教材的理解深度，才能够将教学语言变得更加生动与具体，借助修辞的手法能够提升高中数学教学课堂的生动与形象性，唯有如此，学生们才能够深入理解抽象的数学知识，锻炼自身的抽象思维，强化自身的数学核心素养。作为新时期的数学教师，需要在教学的过程中提升对核心素养的重视程度，将每一项教学活动作为基础的出发点，促使学生积极参与数学教学课堂的基础上逐渐形成优良的学习习惯，助力数学教学效果水平的进一步提高，助力数学教育事业的长效发展。
结束语
在高中数学教学过程中，教师需要将学生能力水平的提升以及素质养成作为基础以及入手点，对学生自主学习以及合作探究的创新能力水平进行提升，促使学生能够对数学知识进行深入学习，强化学生不同方面素养的形成，使得学生核心素养水平得到有效提升，更好地符合现代化教育体系的要求与发展潮流，助力教学事业的持续健康发展。
参考文献
[1]唐忠琴.基于核心素养背景的高中数学教学创新举措研究[J].高中数学管理,2020(11):72-73.
[2]叶思琪.高中数学教学中核心素养的培养[J].核心素养,2018(7):90-92.
[3]梁云峰.素质教育与核心素养的过渡[J].教学教育管理,2018(11):120-122.